“领导”和“学习”，是有关教育改革的讨论中两个非常亲近的术语。领导实践如何影响学生学习？什么样的领导有助于促进学生学习？不同层面的领导如何互动地影响学生学习？
本书作者基于一项长达5年的大规模实证研究，探讨了由正式任命的管理者、教师领导者和其他人集体实施的领导，与课堂中教和学活动的“重要联结”。在此过程中，本书特别关注领导分布问题。与此同时，作者还探索了学区和更高行政层面努力激活领导与学习之联结，提升学校领导者效能感以及构建学校领导者工作支持系统的各种方式。这些研究有助于我们理解教育领导的动力机制及其影响，对政策与实践做出更加有效的改进。

肯尼思·利思伍德（Kenneth Leithwood）加拿大多伦多大学安大略教育研究院荣誉教授，研究聚焦于学校领导、教育政策和组织变革。

前言
第1章 领导与学生学习：重要的关系
第一部分 对学生重要的学校领导
第2章 集体领导：学校共同体内领导分布的现实
第3章 共享领导与教学领导：校长和教师成功地共同领导
第4章 实践中的分布式领导：一种人、任务和目标的复杂模式
第5章 核心实践：四种基本的领导行为
第6章 对教学领导的深入考察：一项扎根分析
第二部分 学区在学校改进工作中广泛且独特的作用
第7章 如何利用家庭与社区的能量：学区的角色
第8章 学校改进的信心：校长领导的关键
第9章 校长效能感：学区引领的专业发展
第10章 更替：一种协调的领导分布方式
第11章 数据使用：一项从学区到学校的探索
第12章 学区领导力差异：考察学校改进的地方性挑战的新视角
第13章 案例研究：学区对于州教育领导的回应
结论
附录A：量表各变量的信度
附录B：第7章的补充证据
参考文献
索引