本书运用了大量实际案例，尝试突破“冰冷”的指标监测，而探寻一份“鲜活”有温度的质量报告，体现一个个“活生生”的本科教学情景与过程。通过定量和定性结合的测评、分析和反馈，力求从“静止质量评价观”转变为“动态质量评价观”，从而实现了超越工具理性的评价理念和评价规则的转变。
本书旨在一方面总结高校信息公开制度的真实情况，反馈和推动高校信息公开制度的落实；另一方面使本科教学质量报告按照信息公开的要求从文本走向实践，使质量报告能够充分发挥从自我质量评估走向治理体系构建的作用。

赵强，男，土家族，1988年生，博士，湖北科技学院教育学院教师。湖北省高校信息公开监测专家、教育部本科教学工作审核评估专家秘书、师范类专业认证专家秘书，曾任中国高等教育学会秘书处学术助理。研究领域为教育管理与评估、教师教育研究。近年来在《学位与研究生教育》《华南师范大学学报(社会科学版)》《高教探索》等学术期刊发表论文20余篇。主持全国教育科学规划教育部青年项目、湖北省社科基金后期资助项目等省部级科研课题1O余项，参与国家级、省部级课题3项。在高校本科教学质量公开与评价领域连续主持、参与省部级课题8项，作为湖北省高校信息公开监测专家多次参与相关标准制定和监测工作，积累了丰富的高校本科教学质量公开与评价实践经验和研究成果。

第一章 高校信息公开的历史追溯与制度设计
第二章 高校信息公开的合法性、特殊性与价值意义
第三章 以本科教学质量报告为例的高校信息公开测评制度化构建
第四章 2015：制度初建谱新章
第五章 2016：对比变化显差异
第六章 2017：扩容分类初探索
第七章 三年回望：梳理总结再出发
第八章 2018：螺旋升级机制
第九章 2019：版本更新与时俱进
附录A 本科教学质量报告信息公开测评指标体系(1．0版)
附录B 本科教学质量报告支撑数据提取表(1．0版)及部分提取数据实例简析
附录C 本科教学质量报告信息公开测评指标体系(2．0版)
附录D 本科教学质量报告支撑数据提取表(2．O版)及部分提取数据实例简析
附录E 本科教学质量报告信息公开测评指标体系(2．1版)
附录F 本科教学质量报告支撑数据提取表(2．1版)及部分提取数据实例简析
附录G 关于对教育部直属高校××××年本科教学质量报告测评情况一对一反馈的函
附录H 对××××大学××××年本科教学质量报告测评情况反馈示例
参考文献
后记