第二语言习得是怎样发生的？即第二语言学习者是怎样内化其第二语言系统的。与这个基本问题相关的问题是：第二语言学习者在习得第二语言时是怎样做的，他们经历了哪些阶段，其第二语言是如何表达的，有哪些类型的语言偏误，影响语言习得的因素有哪些等。这些问题都是围绕学习者的内在语言系统提出的，也就是说，这些问题是第二语言习得研究需要研究的主要问题。

作者认为，第二语言习得研究应该关注的最基本的问题是上述两类问题，而不是教师们经常关注的问题。第二语言习得研究关注的不是怎么教的问题，而是怎么学的问题。当然，第二语言习得研究目前已经能够对某些语言教学问题作出回答。

本书以独特的角度，按照第二语言习得的“过程和结果”来讨论第二语言习得，即从语言输入开始，研究学习者是怎样形成语言系统，又是怎样利用这个语言系统进行“语言输出”的。同时，本书还考察了各种与语言习得结果相联系的过程，以及它们是怎样互相联系的。

书中各章设计了“Pause to consider”思考题，便于学生作深入思考；在每一章中都用粗体字凸显第二语言习得的重要概念，并在上下文中明确定义这些概念：在每章的结尾都列出了进一步阅读的书目“Read More about It”，使读者可以了解这些引文，并且可以作为进一步研究第二语言习得的资料。

本书篇幅短小、内容简明、界面友好，把语言习得的各方面融为一体，是第二语言习得研究者和语言教学者不可多得的重要参考书。

《西方应用语言学视野》总序

《第二语言习得前沿书系》序

《从输入到输出——第二语言习得教师手册》导读

原书目录

James F.Lee的序言

作者前言

绪论

中文概要

1.第二语言习得研究的范围

2.当代第二语言习得研究的来源

3.关于本书的几点说明

4.本书的结构

5.延伸阅读

第一章 第二语言习得的五个重要假设

中文概要

1.假设一：第二语言习得涉及隐性语言系统的建立

2.假设二：第二语言习得是由许多不同方面构成的复杂过程

3.假设三：第二语言习得是动态而缓慢的

4.假设四：大多数第二语言学习者不能获得像母语者一样的语言能力

5.假设五：语言技能的获得不同于隐性系统的获得

6.附言

7.小结

8.延伸阅读

第二章 语言输入

中文概要

1.什么是语言输入？

2.为什么语言输入是很重要的7

3.学习者如何从输人中获得语言信息？

4.促进学习者语言输入加工的因素

5.小结

6.延伸阅读

第三章 学习者发展中的语言系统

中文概要

1.什么是学习者发展中的语言系统？

2.学习者的语言系统是怎样发展变化的？

3.显性语言知识的作用

4.小结

5.延伸阅读

第四章 语言输出

中文概要

1.什么是语言输出？

2.学习者是如何输出语言的？

3.语言输出在构建学习者语言系统中的作用

4.口语技能是如何发展的？

5.显性语言知识与语言输出的关系

6.小结

7.延伸阅读

第五章 教师们经常问的问题

中文概要

1.第一语言会对第二语言习得产生干扰吗？

2.在课堂上使用母语是否会影响第二语言的习得？

3.第二语言习得和母语习得是否相同？

4.模仿和重复是否有助于语言的习得？

5.语言操练是否有用？

6.不纠正偏误是否会使学习者形成不良的语言习惯？

7.语言规则的教学是否有用？

8.语言教学是否有助于语言习得？

9.某些语言是否比其他语言更难学？

10.是什么因素使有些语言结构难于习得，而有些却容易习得？

11.是否第二语言习得的所有问题都与动机有关？

12.年龄是否会造成语言习得的差异？

13.不同水平的学习者是否需要不同的教学内容和方式来帮助他们学习？

14.个体差异是否会影响语言习得？是否需要考虑学习风格？

15.什么是最好的教学方法和学习方法？

16.小结

17.延伸阅读

结语 以习得为导向的教学建议

中文概要

1.建议一：语言输入越多越好，基于意义的课堂教学越多越好

2.建议二：课堂教学中互动越多越好

3.建议三：所有学习者的语言输出都应基于意义或交际

4.建议四：语言结构教学应该基于意义并与输入或交际相联系

5.建议五：我们应该密切关注我们对学习者的期望

6.小结

7.附言：追溯到开始的问题

8.延伸阅读

术语表

参考文献

索引