本书主要内容包括：常用半导体器件，放大器基础，放大器中的反馈、放大器的频率特性、场效应晶体管及其放大电路、功率输出级。运算放大器电路、模拟信号的运算与处理电路。

本书着重物理概念和基础理论阐述，人工估算和计算机辅助分析互为补充。

本书可作为高等学校电子类、通信类和自动化类的专业基础课教材，也可供从事电子技术的工程技术人员参考。

出版说明

前言

常用符号表

第1章 常用半导体器件/1

第2章 放大器基础/35

第3章 放大器中的反馈/67

第4章 放大器的频率特性/94

第5章 

场效应管及其放大电路/133

第6章 功率输出级/155

第7章 运算放大器电路/186

第8章 模拟信号的运算与处理

电路/219

参考文献/270

本书和本套丛书中的《通信电子电路》互为配套教材。

为了便于使用本教材的教师和学生事先对本教材有个初步的了解，在此对教材的主要特色作一简要说明。

1．选材的考虑

作为一门技术基础课，应着眼于最基本的内容同时能反映最新技术。所谓最基本的内容是指原理上有其独立性和代表性。一些可以由基本电路演化或组合出来的电路，均予以舍去。

本书的对象主要是电路应用专业的学生，而非制造专业的学生。对于从事电路应用的技术人员，其主要任务是根据工程提供的参数和要求选用若干集成块，添加某些必要的外围或接口电路组成一个系统。要较好地完成这一任务，需要对器件的工作点是否合适，动态运用范围应该多大，各集成块之间的电平和阻抗应该怎样配合，带负载能力如何等等搞清楚；把影响电路工作的因素弄明白。故本书重点在介绍单元电路的性能及工作原理，对于集成块内部的电路，只对那些和外部电路连接有关的部分，详加分析。与此同时，大致地介绍各部分的组成，不涉及集成块的整体设计。

关于电路的分析、计算与设计，以分析为主。有关计算的问题，则是手工估算和计算机辅助分析互为补充的作法。手工估算着重于工程简化分析计算，目的不在于得到精确的结果，而是着眼于获得清晰的定性的概念与结论。这些概念与结论，用来指导构成电路系统时，能够判知各部分电路连接后的相互关系，正确处理接口处的电平配置，有助于在实验中迅速判断电路中出现故障的原因。而计算机辅助分析与设计（Computer Aided Analysis and Design，简称CAA和CAD)，则是使用通用电路分析软件对电路进行较为精确的分析与设计。它是当今大规模集成电路分析与设计的主要手段。作为现代电子工程师，必须掌握这种方法。本书主要介绍基于SPIE的通用电路分析程序的Multisim电路仿真软件对电路进行分析，但不涉及软件本身的介绍。书中很多电路分析的结果是使用计算机仿真得到的。在例题中，则使用手工估算与计算机仿真相结合，并将其结果进行比较。而对于电路设计，本书只求解决局部电路设计。

2．关于教学内容

根据我们多年来从事电子电路的教学和科研的实践。深感流行的教材中，存在不少不能自圆其说和不符合实验结果的论述。为此，本书提出了若干与传统讲述不同的看法。我们认为，其中有些是人们对问题的认识有一个逐步探索和认识的过程，也有的是治学态度的问题。本书中，对某些问题采取不同观点相对比的讲述方式，这有利于培养学生独立思考的能力，避免学生误以为教材上写的和课堂上讲授的都是百分之百成熟的。本书的一些有异于传统讲述方法的内容大致可分下述几类：

(1)线性电子电路中的非线性问题。

工作于线性电子电路中的电子器件，本质上具有非线性。线性电子电路工作于大信号时，往往会因器件工作延伸至非线性区，而使按线性条件导出的结论不适用。例如：功率输出级中，负载电阻等于放大器输出电阻不能得到最大功率输出；用负反馈来改善放大器的非线性失真，导出反馈后的失真系数是反馈前的1+AB分之一，是错误地将叠加原理应用于非线性电路；负反馈改善容性负载下的高频失真和器件的动态运用范围余量有关等等。

(2)误将有条件成立的结论当作普遍原理。

在电子电路中，有不少结论，其成立是有条件的。某些教材没有把必要的条件讲清楚，往往误导学生当成普通原理应用，铸成错误结果。这是学生认为电子线路难学，教学效果不好的重要原因之一。在负反馈改善放大器特性的论述中存在这样的问题甚多。

(3)含混不清，不确切乃至错误的名词和术语。

高频、低频电路的划分，导致低频电路的工作频率比高频电路的工作频率还高。定义晶体管是电流控制器件，可是，其电压控制特性是实现对数、指数、相乘运算的可贵特性。由运放理想化条件推论出虚短路、虚开路特性。理想化运放分析电路的方法有局限性，不可靠，却被当作经典方法。电流反馈运算放大器称谓不符合电流反馈的经典定义，制造混乱概念等等。

(4)适应实际需要，增添新的提法。

基于不少集成电路中的晶体管工作于集电结零偏压，提出晶体管实际的进入饱和区是在集电结加有不大的正偏压，而非理论上的以集电结零偏压作为放大区与饱和区的分界标志。

3．教学方法

(1)强调工程方法和相对误差。

电子电路是一门工程性很强的课，也是电子专业学生遇到的第一门工程性课程。给学生传授简化处理问题的工程方法是本课程的重要任务之一。在工程上对分析计算的简化处理，主要依据是简化处理造成的相对误差值。传统的讲法很少强调相对误差，往往是抽象地讲某个量很大或很小，因而可以忽略不计。某些教科书的作者或课堂上的讲授者，实际上所考虑的是相对大小，他脑子里存有可供比较的数量，但他没有写出来或讲出来。以致初学者搞不清楚究竟大者要大到多大，小者要小到多小，方能将其略去，以便作简化处理。他看到教师在课堂上三下五去二，轻松地将一个电路简化，戏称老师在“变戏法”。轮到自己处理问题时，便不知所措，要么该简化的不简化，不该简化的随意简化。

前述由运放理想化推论出运放虚短路和虚开路特性，实际上是混淆绝对误差和相对误差所导致的错误。

(2)提出问题由个别到一般，难点分散。这是考虑人的认识过程总是从个别开始的。当其和系统性有矛盾时，考虑教科书的读者是初学者，我们将“系统性”割爱。

(3)注重物理概念的描述。

电子电路这门课程，物理方面的描述是十分重要的。我们从教学实践中体会到，概念搞清楚了，应付计算往往问题不大；而概念不清楚，可能会因前提条件弄混，以致得出错误结果而不知所措。特别是那些需要综合考虑多个已知条件，而又必须灵活面对的问题。基于此，本书所选思考题和习题，概念性的题目占了相当大的比重。

(4)增加例题。书中尽量增加一些例题，以帮助学生消化和理解基本原理。

(5)行文力求简洁。

本书文字叙述力求简洁。其中一个重要的出发点是为了培养学生的阅读能力。某些经过简单逻辑推理就能理解的问题，略而不作解释。

标有*号者为选学内容，可以根据学时和学生接受情况予以取舍。

本书编写大纲承北京航空航天大学李少洪教授和张晓林教授审阅，他们提出了许多宝贵的意见，在此表示感谢。

由于我们的水平有限，对问题的认识有待不断加深和提高，书中谬误在所难免，敬请使用本书的师生，不吝指正。

作者