全书共分十章内容。主要针对道德与生活是什么关系，道德教育如何回归生活，回归什么样的生活等这些问题，在理论上做了一番探索。

总 序

第一章 生活是什么

 一、生活的劳作性

(一)身体性劳作使人与环境相连接

(二)劳作使沟通成为可能

(三)劳作也是意义建构的基础

 二、生活的主体间性

(一)与他人共在是人存在的基本境遇

(二)生活的关系性奠基于人类和个体的童年生活中

(三)“只站在自己的双脚上”无法生成自我，无法过人的生活

 三、生活的整体性

(一)生活的“属人”性

(二)生活形式与生活领域人为切割的相对性

(三)生活的时间统一性

 四、生活的意义建构性

(一)“有病的动物”

(二)死亡意识：意义建构的激发

(三)不是“发现”而是“创造”

(四)他者：意义建构的参照

第二章 生活与道德

 一、生活与道德关系的形上考察

(一)“合乎道德的结合”：道德的“原初场景”

(二)伦理存在的选择

 二、遗传本能：生活与道德关系的社会生物学考察

(一)“原型道德”

(二)“群体逻辑”与道德

(三)本能性情感与道德直觉

 三、构成性因素：道德在生活中的定位

(一)构成性因素

(二)不能“同质化”

(兰)道德挺立：建构生活意义的方式之一

四、生活的过程也是道德学习的过程

第三章 生活中道德学习的基本机制

 一、道德学习在生活中是如何发生的

(一)道德学习发生的前提：本能或善端

(二)接受暗示

(三)非反思性选择

(四)自主选择

(五)接受暗示、非反思性选择与自主选择的关系

(六)初步运用：榜样是如何产生作用的

 二、生活的不同领域与道德学习

(一)日常生活与教养的形成

(二)生活中的遭遇与意外对心灵的触动作用

(三)制度生活对德性的构造作用

……

第四章 生活道德范式建构

第五章 学校生活的道德批判

第六章 学校日常生活与道德教育

第七章 学校制度生活与道德教育

第八章 学校生活与道德教育

第九章 学校时间伦理与道德教育

第十章 德育课程与教学

主要参考文献

后记