以学生的主体活动(智力活动与非智力活动有机结合)为基本方式，来构建语文教学的操作平台，实施语文的全程教学，即所谓语文“活动式”教学。语文“活动式”教学有两种存在形态。它既是一种教学观，又是一种教学形式。

作为一种教学观，它视语文教学过程，尤其是课堂教学为一种特殊的活动过程(当然是相对的)，活动是构建自主、合作、探究性新型学习方式的平台，活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介。形成教学特色，提高教学质量的关键在于构建学生的主体性学习活动，实现教学活动化。

作为一种教学形式，它要求语文教师善于挖掘利用课内课外语文资源中的活动因素，创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件(时空、氛围、资讯等)和活动策略，通过活动“场”的培育，着力于“场效应”的生成，实现活动教学化。具体到一堂课，就是要以活动的理念，融会课情与学情，建构教学，通过适时、适量、适度、有序有效的学生主体性活动，化解教学的重难点，带动学生的全面发展，优化语文的教育教学。

●不言放弃默默生长(代自序)／1

一、语文“活动式”教学基本原理／1

●基本内涵／1

●个性特征／3

●生成依托／5

●实践价值／13

●测评守则／20

二、语文“活动式”教学活动要略／23

●课内教学活动要略／23

●内外衔接活动要略／26

●课外拓展活动要略／27

三、语文“活动式”教学实施策略／29

●建构的策略／29

●调控的策略／83

●拓展的策略／86

四、语文“活动式”教学模式简说／88

●技能操作类教学模式／88

●情感发展类教学模式／92

●问题解决类教学模式／97

五、语文“活动式”教学实验总结／107

●重过程／107

●重个案／111

●重发展／115

六、语文“活动式"教学实验评价／118

●过程·关系·创造——语文“活动式”教学实验研究(陈菊先)／118

●可喜的探索与发展——读肖家芸《语文“活动式”教学》(蔡澄清)／132

●语文“活动式”教学漫议(商友敬)／138

附一：已发教案、实录选／143

●《讲讲实事求是》教学实录／143

●外国散文两篇／153

●《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》教学实录(邓燕华)／159

●《长亭送别》教学实录／167

●从百草园到三味书屋／178

●网络教学《抄检大观园》教学实录及教学反思(严景东)／185

附二：已发文章或光盘列目／194

附三：主要子课题联系人／196

附四：主要参考文献／199