《语文教学活力说》把视点投向于课例的角度，有教学的预设、有生成的过程，有教学的反思。具体形象地传达着北京小学全体语文教师从立足于现代人生命生成的角度出发，实施“全面提高学生的语文素养”的教学探索的热情呼唤。本书按照“识字教学篇”、“口语交际篇”、“阅读教学篇”、“作文教学篇”、“实践活动篇”的顺序展示了如何使语文课堂教学充满活力的阶段性探究成果。

总序

序

前言

汉语拼音与识字教学篇

打好汉语拼音和识字写字的基础

 1．汉语拼音ao uo iu

 2．汉语拼音ī u ǔ

 3．汉语拼音īe ǔe er

 4．在家里

 5．小小的船

 6．比尾巴

 7．菜园里

 8．识字 2 比一比

 9．识字 4

 10．我是什么

口语交际篇

课程改革中的口语交际教学

 1．奇妙的图形

 2．我做小导游

 3．学会劝告

 4．学会赞美

 5．介绍一本科普读物

 6．“小荷”文学社成立大会

阅读教学篇

阅读教学追求实与活

 1．四季

 2．爷爷和小树”

 3．阳光

 4．比尾巴

 5．画风

 6．浅水洼里的小鱼

 7．坐井观天

 8．小虾

 9．从现在开始

 10．日月潭

 11．笋芽儿

 12．影子

 13．喜鹊

 14．雨

 15．一个降落伞包

 16．登上企鹅岛

 17．秋天的雨

 18．奇妙的鲤鱼溪

 19．葡萄沟

 20．神奇的鸟岛

 21．买小狗的小孩

 22．挑山工

 23．雪猴

 24．古诗二首

 25．一夜的工作

 26．我看见了大海

 27．夜鹰之歌

作文教学篇

让学生乐写会写

 1．奇妙的动物世界

 2．快乐写日记

 3．我为动画片编写台词

 4．“寻找冬天”的作文讲评

 5．学写儿童诗

 6．未来的 

 7．看图作文——《母爱》

 8．春天的发现

 9．写一件令自己后悔的事

 10．校园一景

 11．家乡的变化

 12．话别

实践活动篇

优化综合活动，提升语文素养

 1．春天里的发现

 2．走进“主题公园” 

 3．走进妈妈的心灵

 4．家长赠我一本书

 5．“雪”的七步曲”

 6．小试牛刀——编辑一份语文小报

 7．在扩散阅读中拓展心空

 8．亲近“三国”人物“诸葛亮”

后记