本书是中国人民武装警察部队学院科研立项的成果。全书从激发人们的创造冲动、创造热情入手，激励人们树立明确的创造意识和自觉的创造精神。然后探讨思维的创造性，并指明由每种创造性思维能衍生出什么创造方法，以帮助人们开发自己的思维潜能。接下来，教给人们一些简便实用且有效的创造方法，以帮助人们能很快地作出一些实际创造。最后告诉人们创造型人材的素质要求及其培养方式或途径。朋友，你有无限的潜力，只要按本书说的去做，你也能……

本书是中国人民武装警察部队学院科研立项的成果。本书既可以作为教师在授课中培养学生创造意识、开发学生创造力的参考，也可以作为教材专门讲授，还可以作为有志于创造的人们的自学书籍。

第一章 创造及其意义／1

 一、创造与创造力／1

 二、创造的必要性和重要性／4

 三、创造实现的基本步骤及要求／8

第二章 创造性思维与创造／9

 一、强制联想思维与创造／10

 二、肯定视角思维与创造／12

 三、否定视角思维与创造／16

 四、双视角思维与创造／19

 五、假设性思考与创造／22

 六、换位思维与创造／24

 七、求同思维与创造／26

 八、发散思维与创造／32

 九、辐集思维与创造／43

 十、移植思维与创造／44

 十一、借用思维与创造／46

 十二、侧向思维与创造／47

 十三、逆反思维与创造／49

 十四、极点思维与创造／55

 十五、逻辑思维与创造／56

 十六、类比思维与创造／59

 十七、模糊思维与创造／62

 十八、辩证综合思维与创造／65

第三章 创造性思维方式／70

 一、思维方式及其意义／70

 二、创造性思维的根本方式／72

 三、疑一解思维的一般行程／74

 四、疑一解思维的主要特征／79

第四章 常用的创造方法／83

 一、异点开发法／83

 二、物化原理法／86

 三、还原法／88

 四、分支变换法／89

 五、核检目录法／93

 六、特性列举法／105

 七、形态分析法／107

 八、虚拟创新法／109

 九、智力激励法／113

 十、635法／116

第五章 创造素质及其培养／118

 一、树立积极的人生观与旺盛的创造意识／120

 二、对事物差异及人的需要的敏锐觉察与快速捕捉能力／125

 三、灵活的思维能力／128

 四、决断能力和勇敢精神／139

 五、个懈拼博的毅力／146

 六、规划能力／148

 七、良好的自我心态调整能力／154

 八、协作能力／156

参考解答／160

附录一 个人创造力倾向测量表／162

附录二 有关专利的一般知识／167

主要参考文献／170

换位思维可以说是假设性思考的一种，但与假设性思考略有不同。假设性思考是比照我们的生活系统，按照事物规律推测某种事物状态下必然出现的情况。换位思维是思考者转换位置，从对方所处境地设身处地地以对方的立场、观点、处境来思考问题的方法。如领导者真正站在群众的角度想问题，老师站在学生的角度想问题，企业老总站在工人的角度想问题，商场员工站在顾客角度想问题，司令员站在士兵的角度想问题，体育比赛时站在对手的角度想问题，家长站在孩子的角度想问题等，都是换位思维。换位后，由于所处的境地不同了，观点也会不同，思考的界面也会不同，这时对同一事物往往会得出与换位思维前不同的看法，也往往会产生许多解决问题的新方法。

第二次世界大战时，苏联红军进攻德国，朱可夫率领的坦克部队已攻到柏林城下，但后续部队没有跟上来，朱可夫问另一位将领：“假如你是德军的城防司令，你会采取什么行动?”那位将领想了想说：“我将用坦克从北面进攻，切断你的攻城部队与后续部队的联系，里外夹攻。”根据这种推断，朱可夫立即作出决策，调集炮火，作好打击来自北面的德军坦克部队的准备，后来实际战况发展果然如此。这就是一个成功地运用换位思维的例子。

有一个出租汽车司机看到自己前后跑的都是高档车，就慨然感叹：“唉，为什么别人都那么有钱，我赚点儿钱就这么难?”正好坐车的是位学者，就说：“你认为世界上有什么钱是好赚的?”司机笑了笑，答不上来，过了半晌才说：“是，没有什么钱是好赚的。”实际上这位学者就是让这位司机做了一个换位思维，对这位司机正确认识自己和社会，踏实地干本行很有好处。

有个失恋的女孩心有不甘，十分伤心，在公园里悲痛哭泣。一个哲学家知道她为什么而哭之后，没有安慰，而是笑着对女孩说：“你不过失去了一个不爱你的人，而他失去的是一个爱他的人。他的损失比你大，你恨他做什么?不甘心的人应该是他呀。”这位哲学家也是帮助女孩作了一下换位思维，使女孩正确地认识了所谓失恋，从而从失恋的悲痛中解脱出来。

换位思维很少用于实物或技术创造，往往用于创造性地解决问题。

P24-25

创造，是诱人的字眼；当今，是创造的时代；无论从何种意义上说，创造都有极其重要的价值和意义，因而要求每一社会成员具有相当的创造素质或创造力。所谓创造力，是指人所特有的在实践和认识活动中能产生各种首创性成果的能力。创造学家经过研究认为，创造力人人有，但每个人所具有的创造力的程度是不同的；另一方面，创造力又是可以开发的。在当今这样一个创造的时代，开发创造力应该、也能作为学习或教育的一项重要内容，也应该成为每个人对自身潜力进行终身开发的一项重要内容。然而，如何开发创造力却是一个需要深入研究的课题。

2004年，我们把创造力开发研究申报为中国人民武装警察部队学院科研立项并获批准。经过一年多的努力，研究基本完成，并以“开发你的创造力”的名称面世。

在研究中，我们把重点放在如何提高人们的自觉的创造意识和实际的创造能力上，而对人们在创造意识、思维方式等方面存在的问题，并不过多地阐述，而是把许多问题从创造性思维、创造性思维方式、创造素质等方面进行正面阐述，如学习目的的确立、学习理念的转变、思维方式的培养等，都从正面进行阐述和论证，以期给人们以真正的启发。

在整体内容安排上，我们从激发人们的创造冲动、创造热情入手，激励人们树立明确的创造意识和自觉的创造精神。然后探讨思维的创造性，并指明由每种创造性思维能衍生出什么创造方法，以帮助人们开发自己的思维潜能。接下来，教给人们一些简便实用且有效的创造方法，以帮助人们能很快地作出一些实际创造。最后告诉人们创造型人材的素质要求及其培养方式或途径。不管干什么，素质和觉悟是最重要的，所以把创造素质及其培养作为压轴戏提供给人们。

如同创造都要有继承一样，我们在这项研究中无疑也要借鉴或吸收他人、前人的研究成果，要引用一些资料，而且可能还不少，我们谨表示真诚的谢意；但由于这一研究成果主要是知识实用性的，而不是专利性的，所以对文中借鉴到或引用的资料就不一一注明出处，谨请原作者体谅、理解、包涵。

我们将这项研究结果以图书的形式出版，其既可以作为教师在授课中培养学生创造意识、开发学生创造力的参考，也可以作为教材专门讲授，还可以作为有志于创造的人们的自学书籍。

本书由倪荫林同志主笔撰写，樊丽芳同志在研究中做了大量工作。