当今教育，教师厌教，学生厌学，迫切需要全面提高教师的素质和教学艺术。幽默是融自信、谦虚、乐观、宽容、机智、进取为一体的良好心态和各种表现艺术的高级形式。幽默教育使课堂气氛充满活力，使师生和睦相处，幽默教育可以激发学生的求知欲望，开启学生的心智，优化学生的个性，幽默教育使教师教得容易、教得开心，也使学生学得愉快、学得有效。学生拥有良好的品德、丰富的知识和强健的身体，对家庭、社会、国家将会产生较大的影响。

本书较全面地介绍了幽默教育的各种教学方法，包括引用现成幽默教育的4种方法和自己创造幽默教育的29计，其中有各学科及课堂各部分的幽默方法，有幽默教学法使用当中的各种注意事项，并在附录里提供了许多可供各学科选用的幽默素材及使用方法。本书文采与幽默并重，实例与理论相结合，其中一些章节已经获得国家级、省级等奖励。

前言 伟人·老师

——幽默与教育联姻的必要性

第一章 谁是教育的救世主

——为什么要进行幽默教育

一 教育，让我欢喜让我忧(教育的困惑)

二 爱他，就让他快乐(解决困惑的方法)

三 波波老师的幽默理论

四 幽教影响深千尺(幽默教育的影响及影响的影响)

 (一)幽默教育对学校的影响(1.幽默教育与教师 2.幽默教育与学生)

 (二)幽默教育对家庭的影响

第二章 问君哪得幽如许

——怎样学会教学幽默

 一 幽默教学的前提

 二 幽默二十九计

 三 教学幽默应注意的问题

(一)幽默运用的“天时、地利、人和”

(二)幽默与教育和谐的需求

(三)如何运用恰当的表达方式

(四)别走进幽默教育的误区

 四 幽默在教学各过程中的具体运用

(一)第一印象的幽默

(二)问候的幽默

(三)交往的幽默

(四)谈话的幽默

(五)动员的幽默

(六)纠错的幽默

(七)认错的幽默

(八)“镇压”的幽默

(九)导入的幽默

(十)讲授的幽默

(十一)提问的幽默

(十二)举例的幽默

(十三)幽默的习题

(十四)评价的幽默

(十五)应对的幽默

(十六)告别的幽默

(十七)幽默的“悬崖勒马”

 五 幽默如何在各学科中左右逢源

(一)幽默在语文课中的运用

(二)幽默在德育课程中的运用

(三)用幽默故事题激发学生对数学的兴趣

(四)幽默在外语教学中的运用

(五)幽默在历史教学中的运用

 六 幽默教育的躯体还需要一些微量元素的补充

(一)高薪元素

(二)低压元素

(三)公平元素

第三章 让幽默也“桃李满天下”

——怎样对学生进行幽默熏陶

(一)潜移默化

(二)点石成金

(三)狗尾续貂

(四)东施效颦

(五)授人以渔

附录1 《游园不值》教学实录

附录2 我的日记300

附录3 幽默素材

语文

思品

数学

主要参考书目

后记

四、幽教影响深千尺(幽默教育的影响及影响的影响)

(一)幽默教育对学校的影响

要营造幽默的大环境，让全社会的人都懂得幽默掌握幽默，学校才是最重要的根据地，因为，几乎每一个人都是学校的产品，从学校人手，才能使全社会的人“无一漏网”，才能慢慢地使社会的人、家庭的人成为幽默的人，从而更好地配合学校的幽默教育。另外，谁都知道，学生时代是学习的最佳时机，所以，只有从年幼的学生开始，才能取到最好的教育效果，那么，幽默首先就应该“进攻”学校。

1．幽默教育与教师

进行幽默教育，首先就要有幽默的老师，只有教师用幽默的方法、幽默的心态去教学，才能使幽默教育真正地产生作用。所以，波波老师就先来谈一谈幽默教育对教师的影响——

(1)幽默教育是提高教师自身素质的灵丹妙药

“学高为师，身正为范”。教师必须既“学高”又“身正”，才能成为一名合格的教师，也才能成为一名受学生欢迎的教师。

幽默是一种良好心态，这种良好心态对教师的“身正”也是一种很好的督促，一个“自信、谦虚、乐观、宽容、机智、进取”的老师，他难道还不能做到教师职业道德中要求的那些吗?

幽默是一种高超的语言技巧，要达到这种语言技巧，肯定需要一定的文化知识底蕴，这样的话，教师的“学高”不就更有保障了吗?

(2)幽默教育是教师处理同事、领导关系的润滑剂

有人妒忌魏书生老师，在背后说闲话造谣。而魏老师说：“我太对不起人家了。因为素不相识，浪费人家的青春、智力、脑细胞给咱编瞎话、造谣言，这对人家来说是不小的损失，人家不要咱赔青春智力损失就不错了，要是没咱，人家用这宝贵的青春、智力、脑细胞看书、做工作、写文章，都是建设性的，结果，人家冒着被贬低人格的危险给咱编瞎话、造谣言，真对不起人家。”如果所有的教师都像魏老师这样，“无意苦争春，一任群芳妒”，那教师之间还会有什么矛盾呢?如果你一下无法做到魏老师这么高尚，用“不被人嫉是庸才”精神胜利一下也不错噢!

想得开了，再加上幽默语言的协助，与同事、领导的关系也就好处理了。

有一次，学校里一个老师晋高级请客吃饭。我看到我们学校别的老师都晋了高级，只有我与众不同，不由说道：“瞧，你们都晋了高级了，只有我没有。”那个晋级的老师指着她头上的几缕银丝，对我说：“可是，如果我们可以调换，我宁愿像你那样年轻漂亮。”我才一下子明白，原来有很多东西，当你一旦拥有它，你才发现自己不再年轻漂亮。“噢?原来高级是会白头发的呀!”我举起酒杯：“为您的高级，也为我的年轻，干杯!”这时，同事们都开心地笑起来。以后，每当有上教研课或写论文什么的，同事和领导都会鼓励我去做，说：“多挣点资本，好早点晋高级呀!”而我，总是会一边感激她们的好心，一边笑嘻嘻地说：“我才不想变成‘白发魔女’呢!”你说，在这样没有妒忌、没有猜疑的工作气氛中，老师们会到教室里去“卖煮蚕豆(长沙话，即不开心的样子)”吗?

(3)幽默教育是保持教师良好教育心境的开心果，是保护教师身心健康的万能医生

幽默教育能游刃有余地处理与同事和领导的关系，那么，教师就不至于每日都为同事、领导的纠葛而黯然神伤；幽默教育能让孩子愉快高效地学习，那么教师就不必再为学生对学习的“消化不良”而愁眉苦脸；幽默教育能让捣蛋鬼“浪子回头”，那么教师就不必再为他们的顽固不化而“愁眉紧锁”；幽默教育创造轻松愉快的氛围，使学生忘记师道尊严、忘记以往课堂的严肃，无所畏惧地畅所欲言，学生的奇思妙想纷至沓来，教师就会有成就感，才能“您总是含‘笑’深情凝望”；幽默的人淡泊名利，就不会忙于吹牛，累于拍马，苦于不第，虑于变色……就不会白了青丝，纹了眼角，驼了脊背，伤了经脉……

教师的心态会影响到教师的教学心境，如果你正因为受到上司的批评而牢骚满腹，如果你正因为与同事、邻居、家人的争吵而余怒未息，如果你正在“剪不断，理还乱”，如果你正在“晓镜但愁云鬓改”……那你就可能对学生发火。而你发火的结果是什么呢?首先，会直接伤害你的“龙体”；其次，会伤害学生天真的心灵，影响到学生的学习心境，学生被你训斥体罚之后，会心甘情愿地学习吗?有很多学生会因为对教师行为的反感而不愿听教师的讲课。学习心境不好，自然就会导致学习效果不好，学生学习效果不好，最终还不是又导致教师的教学心境不好?(你的学生考得一塌糊涂，你会喜笑颜开大张旗鼓地去庆贺吗?)如此循环，教师和学生都身心憔悴，多不划算!

相反，如果你正陶醉在新婚的快乐里，如果你正因为喜得贵子而欢喜欲狂，如果你正因为蒙受嘉奖而眉开眼笑，那么，当孩子“大闹天宫”的时候，你就会想到孩子就是孩子，爱玩是他们的天性，你就会记得你也曾经与他们一样爱玩，一样疯狂，面对学生的调皮你就能心平气和地“镇压”之，学生也就“亲其师，信其道”，你的教学也才会产生预期的效果，你的心境才会开朗。

但是，快乐并不是绝对的，它只是一种感觉。快乐不会找上门来，必须依靠你自己去寻找。它不一定就在别墅里，在“奔驰”里，它也不一定是“金利来”或者“红蜻蜓”，幽默的教师会自己寻找快乐，让自己保持愉快的心境。P10-13

师范院校招生面试正在进行。一位主考老师问一位学生：“为什么选择教师这一职业?”考生回答：“我小时曾立志长大后要做伟人。念中学时，我觉得做伟人太辛苦了，便将志向改为做伟人的妻子。但现在，我知道我能成为伟人妻子的希望实在太渺茫，所以又改变主意，决定做伟人的老师。”结果她被录取了。

波波老师在基层学校工作了多年，发现基层学校的教育实在难以批量培养真正意义上的伟人，某些教师甚至只是在培养一些能忍受聆听老师枯燥讲解的“伟人”。远古时期，“师”代表的教育是与“天地君亲”一起供在神龛上的，是皇宫中的“五阿哥”，人们对他不敢有一丝不敬；而幽默却是生在乡野民间的“小燕子”，她天真可爱，人们都喜欢她。虽然他俩心心相印，可野性不改的“小燕子”难免会和规矩甚多的皇宫“八字不合”。但是，性格的磨合并不代表爱情的欠缺，这对有情人经过重重困难还是注定要在一起的。那个庄严的“五阿哥”如果一味地板着脸孔，就达不到教育的作用，只有吸取了“小燕子”的灵性之后，才能走向大众，为人们所接受，成为现代的人民公仆；那个活泼的“为人民服务”的“小燕子”也只有吸取了“五阿哥”的智慧，借用了“五阿哥”的影响力，才不只是一个漂亮的空壳，才不至于莽莽撞撞越帮越忙，才能更好地“为人民服务”。幽默与教育联姻，才能使每一位老师成为孩子们心目中的伟人，才能使更多的人可以成为伟人的老师，甚至成为伟人老师。

以前，关于幽默教学法的论述是有的，可是(至少对于才疏学浅的我而言)往往只局限于书中的一个章节而已，而没见专门的论著。而且这些论述大都是注重理论的证明，说幽默对教学如何有帮助有价值，却缺少方法的指导。单知道有用，却不知道如何去用，这又有何用呢?幽默不是一件商品，你出钱就可以从商店里买来的，也不是你一摁按钮，它就会从天边飞来的，它是在良好心境的基础上刻苦训练才能形成的一种技能。幽默用在教育方面就更难了，它不是简单的搞笑可以代替的，更与那些低级粗俗的黄色玩笑不相干，所以，驾驭教育幽默绝不是一件简单的事情，教育者绝对不可能从一个章节就学会教育幽默这门高深的学问，而需要至少一部专门的论著。

以前的论述也往往只指一种教学方法，指导于学习方面——如何让学生愉快有效地学习，而本书中阐述的幽默教育，不仅包括“用幽默教学生”，还包括“教学生用幽默”。这样，就不仅仅让学生愉快有效地学习了知识，而且还陶冶了学生的情操，锻炼了学生的口才和交际能力，对学生的身心健康都能起到很好的作用。

幽默教育不是一种新的教育方法，也不是要取代任何教学方式，更不会与任何教育方法相冲突，它可以渗透到任何教学方法之中，它能和一切教育方法和睦相处，能使一切教育方法都变得平易近人。

“偷一个人的主意是剽窃，偷很多人的主意是研究。”我虽愚钝，但为幽默教育的衷心可表，所以，我宁愿冒着成为“不自量力”代言人的危险，将我从教以来的实践经验和对众多前辈高人或关于幽默或关于教育的“研究”，编辑成我对幽默教育的一些不成熟的看法，也算是为幽默教育论著开了一个抛砖引玉的先河罢!

没有优美深情的句子，但至少可以让您了解我的苦心孤诣；没有曲折诱人的情节，但至少不会让您昏昏欲睡；没有鼎鼎大名的铺垫(记得有个初出茅庐的作家想通过卓别林的介绍而出名，因此他请卓别林看他的一个电影脚本，并急切地想知道卓别林的评价。卓别林仔细看完脚本之后，摇了摇头说：“等你和我一样出名的时候才能写这样的东西，现在你要写得好才行。”)，但因此我才不敢滥竽充数；没有至善至美的自信，但至少开始了拓荒的第一锄；没有心怀天下的伟人情怀，但至少充溢着浓烈醇厚的慈师之爱……

或许，非常粗糙；或许，非常简陋；或许，非常稚嫩……但我自信，此书虽没有“一弯西子臂”，却有“七窍比干心”，所以，请各位伟人先别急着“以貌取人”，姑且先感受一下一位普通老师被教育炙热的灵魂，好吗?

黄波

2004年10月10日于望城

终于写完了!除开一些“生活必需事”，36个月的业余时间都花在这上面了。在这36个月里，我是在写书的劳累和深深的内疚里度过的。所以，书刚完稿，顾不上管书的结果，我就迫不及待地要以百分之一百的真诚向这些人说声对不起——

我的丈夫——为了让更多的人和我一起实现我的教育梦想——幽默教育，当时九百多元月薪的我咬牙买下了一台电脑，让本来就捉襟见肘的家境雪上加霜；为了早日完成我的教育梦想，我睁只眼闭只眼地让家务事“零存整取”，让本来就事务繁多的你“日理万机”。

我的父母——因为我的好高骛远，没能常回家看看，也少了“帮妈妈洗洗筷子刷刷碗，帮爸爸捶捶后背揉揉肩”，让您因别人说我不孝而伤心，实在是罪大恶极。我少孝顺您三年，那就让我在后面的两年里孝顺您六年吧。

我的孩子们(包括我自己的孩子和学校里的孩子)——这两年，我把大部分时间和精力都放在写这本书上，很少时间陪你们玩耍、学习，很少和你们交流感情。但是，请看在我是为了你们能过得更幸福才暂时冷落了你们的份上，请看在我是为了让更多的孩子过得更好而“顾大家舍小家”的分上，给我机会让我用后面更多的爱来补偿你们，好吗?

我的同事和上司们——因为我对电脑的“情有独钟，，和我的“保密行动”，经常借故不参加你们的交际活动，可能弓I起了你们的误会；另外，在我的书中，可能有一些不好的事例身上有你们的影子，但我并不是要刻意诋毁您，而是就事说话，借这些事例来建筑我们的幽默教育大厦。我没有写出你们的姓名，常常只写“有一位老师”，相信不会影响您的名声。

我的读者(不管它有没有能力俘虏你们，我都是为了写给你们看的)——我只是一个世界上最小的“主任”，我的“势力范围”仅仅就是我自己教的这一个班，甚至就在我的势力范围里我也难以叱咤风云，因为它并不是我一个人的，它在我们这个层次还被其他“二把手”统治着，而且，如果我们的教室过分热闹，还会有人过来“镇压”再加上自身水平有限，所以，我无法将一大堆军功章摆在您的面前来证明我的幽默教育所向披靡，我只能告诉您这里有一个叫幽默教育的宝藏，好让包括您在内的教育精英们来一起挖掘，让全国的孩子们早点享受到这笔财富，茁壮成长。

我的老师们(之所以把你们放在最后，是取“压轴”之意)——任何一本专著都要借鉴一下前辈的高见，虽然，本书中理论性的语言大多属于我的原创，但这并不能抹杀我的老师们的功劳——①您的“他山之玉”使我的“石头”蓬荜生辉，我在此表示深深的感谢!②您的金玉良言能够为全中国甚至全世界的少年儿童的成长做出卓越的贡献，全世界的少年儿童及其亲人都会感激您。一鞠躬，谨记高人借玉恩；二鞠躬，陋言几句难表心；三鞠躬，宰相肚里把船撑。

黄波

2006年10月10日于望城