微格教学作为一种培训教师课堂教学技能的优化模式已在世界各国广泛应用，而微格教研是在微格教学基础上发展变化而产生的。

本书就微格教学的概念、实施、基本理论、模式评价体系及微格教研的发展进行了探讨。全书理论联系实际，可操作性强，可用作师范学校在校生和在职教师职后培训的教材，也可用于中、小学教师教学研究活动的参考书。

第一章 微格教学概述

第一节 微格教学的基本概念

 一、什么是微格教学

 二、微格教学在美国的产生

 三、微格教学走向世界

 四、微格教学在中国的发展

 五、微格教学的基本特点

第二节 微格教学的实施

 一、微格教学实施的步骤

 二、微格教学的教学设计和教案

 三、微格教学的目标要求

 四、微格教学教案设计表例

第三节 微格教学的基本理论

 一、加湼的学习层级理论

 二、杜威的“从做中学”理论

 三、布鲁纳的认知发现说

 四、奥苏伯尔的认知同化论

 五、巴班斯基的认识活动分类

 六、拉斯韦尔的传播理论

第四节 微格教学的模式比较

 一、美国爱伦模式的新旧比较

 二、澳大利亚悉尼模式

 三、微格教学的变通模式——微格教研

第二章 课堂教学技能

第一节 课堂教学技能的分类

 一、课堂教学技能的概念

 二、课堂教学技能分类的原则

 三、课堂教学技能分类体系的比较

第二节 课堂教学的基本技能

 一、教学语言技能

 二、板书技能

 三、讲解技能

 四、变化技能

 五、演示技能

 六、提问技能

第三节 调控教学过程的技能

 一、导入技能

 二、强化技能

 三、组织教学技能

 四、试误技能

 五、结束技能

第三章 微格教学的评价

第一节 微格教学评价的意义

 一、反馈信息及时全面

 二、理论实践科学结合

 三、相互交流、促进提高

 四、改革发展现代课堂教学

第二节 建立评价指标体系

 一、微格教学评价的性质

 二、微格教学评价量表的制定

 三、微格教学评价记录量表

第三节 微格教学评价的实施

 一、分等评价法

 二、评价统计的方法

 三、统计程序设计

第四章 微格教研

第一节 微格教研与传统教研

 一、区别与联系

 二、促进师资队伍向能力型发展

第二节 微格教研的初级阶段

 一、事先的学习与研究

 二、微格教研的形式与内容

第三节 微格教研中的同侪训练

主要参考文献