本书汇集了自新课程实施以来，江苏省广大教育工作者从开发课程资源、改变学习方式、重建课堂教学、推进课程综合化、改革评价制度、创新课程管理、提升教师专业素养、走向校本发展和建设课程文化等方面的理论认识和推进策略，介绍了有借鉴意义的学校典型经验，突出了地域特色，比较全面地反映了江苏基础教育课程改革的情况。

总起篇

一、定位：地区教育学院破冰前行

二、改变薄弱学校：创建教育学院实验基地

三、寻求答案，反哺社会

第一篇 课程改革的探索

一、“按最佳发展期设课”

 1.探寻课程设置的最佳发展期

 2.两个“重心”移位

二、我的课程我来选

 1.校本课程在最佳发展期教育理念下的活力

 2.让学生和教师共同成为校本课程改革的重要两极

三、让课程整合发挥力量

 1.课程设置中的3＞1＋1＋1

 2.学校心理辅导课应该由谁上

 3.英语学习的大课堂

四、优质课程资源的放大

 1.以合作伙伴结成学校间战略合作同盟

 2.以资源共享促进区教育学院功能提升

五、强化校长的课程领导力

 1.中小学校长强化课程领导力的呼唤——学校发展不可绕过的坎

 2.校长课程领导力內涵的解读——走向成熟的校长专业发展

 3.魅力与活力在创意中生成——课程领导力经受课程改革深入实践的持久考验

第二篇 教学改革的提升

一、挑战校长的教学指导力

 1.实施课堂教学指导

 2.提倡“以学论教”

 3.从最近发展区出发

二、“创最近发展区施教”

 1.贴近学生学习的真实起点

 2.研究学生学习的发展区域

 3.追求学生学习发展区域的质量

三、凸显“过程与方法”

 1.课程教学改革重要的目标维度——三维目标的纽带

 2.问题问在最近发展区——激励学生在学习体验中提升

 ……

第三篇 新德育的实践

第四篇 教师研修的发展

第五篇 教育评价的改革

第六篇 区域师训资源的辐射

附录

后记