“班级经营”是学校伦理文化建立的基础点，借阅读风气的推动，师生之间可以有更多的意见交流，既“带”好学生于自在，又“教”好学生于无形，更可联络感情，这不就是一种润滑剂吗？

本书邀请一群在“辅导、管教与推动阅读”方面非常有心得的伙伴，一起加入编辑行列，本书分为推动阅读篇和辅导与管教篇这两篇进行了介绍。

第一篇 推动阅读篇

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 Part 1 阅读文字

一、分享文字、成就自己

二、书海浩瀚任翱翔

三、大拼盘

四、动口动脑外加表情

 Part 2 阅读图片

一、用照片写班级日记

二、心事谁人知

 Part 3 阅读艺术

一、音乐文学

二、肢体你我他

三、文字大会串

 Part 4 阅读环境

一、我们的家

二、板书天地

三、书香传情

 Part 5 亲师共读

一、爸妈动起来！

二、大手牵小手，一起去郊游！

三、流汗，真好！

四、满江红

 Part 6 阅读你我他

一、导师换我做做看！

二、微笑给我看

三、班级偶发事件

四、给他说个够

 Part 7 附录

“推动阅读”纳入“班级经营”项目列举

第二篇 辅导与管教篇

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 Part 1 基础篇

一、四大规准

 (一)班级班规

 (二)中小学学生奖惩实施要点

 (三)中小学学生申诉评议委员会设置要点

 (四)各校教师辅导与管教学生办法

二、五大原则

 (一)同理动机原则

  被激起的怒火！

  丘杰事件！

 (二)比例原则——须符合三大要项，缺一不可

  1．符合“适当性”

   写功课，有那么难吗！

  2．符合“必要性”

   善恶一念间

  3．符合“过度禁止”

   超(抄)人！

 (三)公平原则

  被贴标签的感觉！

 (四)程序正义原则

  家长的无辜

 (五)从“心”出发原则

  我还没有把罪赎完！

三、学生行为处置表

 Part 2 分级管理措施

一、学生行为分级及管教措施参考表

二、行为分级案例

 (一)暴力后的诡谲

 (二)扭曲放大的暴力集团

 (三)失控的暴力

 Part 3 实务篇

 (一)不是说说而已！

 (二)有那么臭吗？

 (三)毛毛虫的蜕变

 (四)不一样的生日

 (五)一份记忆

 (六)话多，惹人厌；不说话呢？

 (七)烫手的山芋

 (八)吸烟

 (九)坚守正义的最后一道防线

 (十)玫瑰少年

 (十一)转学生的冲击