本书以我国中小学体育课堂教学设计为研究对象，采用辩证唯物主义的视角，以文献研究、调查研究、行动研究与个案分析为主要研究方法，分别对体育课堂教学设计的本质、基本作用、理论基础进行了分析与探索；对我国中小学体育课堂教学设计的现状进行了分析，并对存在的问题提出了相应的对策；建立了“‘主客观”相结合的体育课堂教学设计模式，并对其运行的步骤、方法、原则等展开分析；对体育课堂教学设计的评价方法以及呈现形式进行了尝试性的研究。

《体育与健康课程标准(实验稿)》的推出，标志着我国的体育课程改革进入到了一个关键的时期。体育新课程在部分地区实施以来，广大体育教师在教学实践中遇到了诸多问题，直接影响了课程实施效果。具体表现为教师们对体育新课程的理念理解还存在一定的偏差，在教学实践中出现了无章可循的现象。近年来虽然关于体育课程的研究呈现出百花齐放的态势，但给予新课程理念下的体育教学关注略显不足，而采用教学设计手段有助于广大中小学体育教师科学合理地选择教学内容，发现教学中的问题，及时改进教学，制订合理的教学策略，制订出最优化的教学方案，用来指导教学实践，顺利地开展教学活动，提高教学水平和教学质量。因此，在新课程推广实施的背景下，体育课堂教学设计的重要性显得比以往更加突出，来自教学一线的需求呼声比较强烈，这充分地体现出目前关于体育课堂教学设计研究的紧迫性和重要性。

以我国中小学体育课堂教学设计为研究对象，采用辩证唯物主义的视角，以文献研究、调查研究、行动研究与个案分析为主要研究方法，分别对体育课堂教学设计的本质、基本作用、理论基础进行了分析与探索；对我国中小学体育课堂教学设计的现状进行了分析，并对存在的问题提出了相应的对策；建立了“‘主客观”相结合的体育课堂教学设计模式，并对其运行的步骤、方法、原则等展开分析；对体育课堂教学设计的评价方法以及呈现形式进行了尝试性的研究。

研究认为：体育课堂教学设计是在系统地分析教学问题与教学目标属性的基础上，根据教学内容的性质与学生的身心特点，综合考虑各方面的条件与资源，依据现代学习理论科学而系统地制订教学实施方案，并对方案进行评价的过程，最终目的是实现体育教学的最优化与实现教学目标，它是一项应用性很强的教学技术。体育课堂教学设计与传统的备课不是对立的关系，而是继承、改善与发展的关系，体育课堂教学设计使课堂教学更加科学合理化，是备课的发展完善或超越。

目前，我国中小学体育教师对于体育课堂教学设计的本质、内容与方法等还没有充分理解，在实施体育课堂教学设计过程中主要存在以下几点困难：体育教师对新课程理念的理解程度还不够；体育教师的专业素质、知识结构与态度问题；目前我国体育教学条件的限制；教学设计增加了体育教师的工作量。针对上述困难，解决的对策是：组织教师进行体育新课程教学的培训与实施指导，不断总结成功经验，大力宣传；要让教师们认识到教学设计的重要性，端正教师的教学态度，学校的管理层也要制订相关的政策，监督体育教师的教学设计工作。体育新课程需要新的与之相配套的体育教学理论，特别是在新的体育教学理论中要加入新课程的体育教学设计理论，使在校的体育教育专业学生能尽快掌握体育新课程的教学设计理论与技术。

体育课堂教学设计模式依据不同的学习理论，可分为“以教为主”的体育课堂教学设计模式与“以学为主”的体育课堂教学设计模式。本研究根据《课标》的性质和特点，结合一般教学设计理论内容，尝试性地开发出一种“主客观”相结合的体育课堂教学设计模式、方法与步骤，以适应当前的体育课程改革的需要，而选择哪种体育课堂教学设计模式的依据，是根据学习者特征与体育教学内容的性质。其中教学内容方面主要分析项目的性质、单元的性质以及单元所处的阶段；学习者主要分析学生的技能——认知结构、学习风格与学生年龄等因素。此外，通过行动研究过程，使本研究的理论构建得到进一步的支撑，验证了该理论的可行性与有效性。

1　选题依据

 1.1　研究背景

 1.2　研究意义

 1.3　研究目的

 1.4　研究的基本思路与内容结构图

2　文献综沭

 2.1 目前关于教学设计研究的主要内容与进展

 2.2　体育教学设计的相关研究

 2.3　研究现状的问题归纳

3　研究对象与方法

 3.1　研究对象

 3.2　研究方法

4　研究结果与讨论

 4.1　体育课堂教学设计的概念、本质与基本作用分析

 4.2　体育课堂教学设计的理论基础及其原理

 4.3　体育课堂教学设计的原则

 4.4　我国中小学体育教师进行课堂教学设计的现状与问题的分析

 4.5　体育课堂教学设计过程的模式、方法和内容

 4.6　体育课堂教学设计方案的表述与评价

 4.7　体育课堂教学设计的行动研究与案例分析

5　结论

主要参考文献

后记