本书是特意为0～6岁宝宝的爸爸妈妈而写的，也适合幼儿教育工作者参考。按照宝宝不同年龄身心发育特征，本书提供了如何实现宝宝智商、情商的全面培养和提高的有效方案。本书和所有阅读此书的爸爸妈妈的目标相一致——一切只为孩子的幸福！

作为家长，没有什么问题比孩子的教育更重要，而0～6岁是教育的关键时期。这一阶段是孩子大脑发育和心智成长最迅速的时期，抓住了这一时期的教育，也就为孩子今后的学习和成长打下了坚实的基础。本书根据东西方专家的最新研究成果，分六个年龄段向家长详细介绍了各年龄段全脑开发和情商教育的实施方案，按照全脑开发、性格塑造、亲子活动的三维模式展开，便于家长理论与实践相结合，有效地对宝宝进行早教。

引言：一切只为孩子的幸福

第一章 东西方专家谈育儿

一、“三岁看大，七岁看老”的科学道理

二、蒙台梭利：0～6岁吸收性心智和高度敏感力

三、卡尔·威特：关键期全面教育

四、七田真——以爱为名全脑培育

五、张怡筠—情商决定成功和幸福

第二章 0～1岁宝宝早教

 第一节 全脑开发智慧密码

一、科学喂养

二、唤醒新生儿的感官世界

三、0～1岁宝宝学说话

四、0～1岁宝宝认世界

五、0～1岁宝宝岁宝宝益智玩具的选择

 第二节 行为培养性格塑造

一、情商萌芽期

二、情感需要——解读宝宝的哭

三、让0～1岁的宝宝也亲近爸爸

四、帮助0～1岁宝宝岁宝宝建立是非观

 第三节 亲子活动幸福源泉

第三章 1～2岁宝宝早教

 第一节 全脑开发智慧密码

一、亲子阅读——为宝宝读好的图画书

二、宝宝涂鸦

三、学儿歌——多角度潜能开发

 第二节 行为培养性格塑造

一、情商生长期

二、迎接宝宝第一反抗期

三、帮宝宝走出恐惧心理

四、1～2岁宝宝的社交能力培养

五、1～2岁宝宝的爱心教育

 第三节 亲子活动幸福源泉

第四章 2～3岁宝宝早教

 第一节 全脑开发智慧密码

一、才艺启蒙

二、让2～3岁的宝宝亲近图画

三、提高语言表达能力

四、2～3岁宝宝学习外语和数学

 第二节 行为培养性格塑造

一、情商活跃期

二、保护并启发宝宝的好奇心

三、破解2～3岁宝宝的恋物情节

四、良好习惯的培养

五、在争执中学会交往

六、学会等待

 第三节 亲子活动幸福源泉

第五章 3～4岁宝宝早教

 第一节 全脑开发智慧密码

一、培养3～4岁宝宝的记忆力

二、培养3～4岁宝宝的观察力

三、培养3～4岁宝宝的想象力

四、培养3～4岁宝宝的创造力

五、发现培养宝宝的兴趣和特长

 第二节 行为培养性格塑造

一、情商重点期

二、帮助3～4岁宝宝建立良好的自信

三、独立意识的培养

四、科学对待性教育

 第三节 亲子活动幸福源泉

第六章 4～5岁宝宝早教

 第一节 全脑开发智慧密码

一、4～5岁宝宝空间智能的培养

二、用幼儿文学陶冶宝宝心灵

三、4～5岁右脑开发

四、舞蹈的作用

 第二节 行为培养性格塑造

一、情商培育关键期

二、优化4～5岁宝宝的心理素质

三、责任和承担让宝宝长大

四、告诉4～5岁的宝宝如何用零花钱

 第三节 亲子活动幸福源泉

第七章 5～6岁宝宝的胎教

 第一节 全脑开发智慧密码

一、动手能力的培养

二、和宝宝一起“玩”科学

三、开发孩子的音乐才能

 第二节 行为培养性格塑造

一、情商培育关键期

二、让宝宝学会勇敢面对失败

三、诚实，不撒谎

四、懂得自我控制

五、5～6岁宝宝人际相处大课堂

 第三节 亲子活动幸福源泉

卡尔·威特是18世纪德国的一个牧师。他的第一个孩子出生几天就夭折了，52岁时才有了第二个孩子。他给儿子起了跟自己一样的名字，以表达喜悦之情。可是由于早产，小卡尔在婴儿时期反应迟钝，显得有点痴呆。

让人没有想到的是，在卡尔·威特的精心教育下，小卡尔从儿童时代起就成了远近闻名的天才——8岁能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6国语言，通晓化学、动物学、植物学和物理学，尤为擅长数学；9岁考入莱比锡大学；10岁进入哥廷根大学；13岁出版《三角术》一书；14岁被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁出版《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威；后来一生都在德国一所著名大学任教。

“我的儿子得之不易，怎么会不爱他呢？我要用我的方法去爱他，并将他培养成非凡的人。”卡尔·威特这样说，“天才儿子是我教育的结果；不管谁使用我的教育法，肯定都会取得良好的效果。”

1.儿童潜能递减法则

为什么早期教育能够造就天才呢？卡尔·威特认为，要明白这个道理，就要从孩子的潜在能力谈起。

比如说，一棵树，如果按照理想状态生长的话，可以长成40米高，那么我们就说这棵树具有长到40米高的潜在能力。同样，一个孩子，如果按照理想状态成长，能够长成一个具有100度能力的人，那么我们就说这个孩子具备100度的潜在能力。

可是，要达到理想状态，很不容易。所以即使那棵树具备长成40米高的可能性，要真长成40米高还是很困难，一般只能长到18米左右。假若环境不好，则只能长到10米左右。不过，如果勤给它施肥、剪枝，精心培育，说不定可以长到30米，甚至35米也有可能。

同样的道理，即使是生来具备100度能力的孩子，如果完全放任不管，充其量也只能变为具备20度或者30度能力的成人。也就是说，只能达到其潜在能力的二成或者三成。反之，如果培养得当，那么就可能达到80度或者90度能力的成人。

遗憾的是，由于家庭教育不得法，人们的这种潜在能力大都没有得到应有的发掘。

卡尔·威特说，最重要的就是及早挖掘、诱导孩子自由地发挥出这种潜在能力。然而，卡尔提醒我们特别注意的是，孩子虽然具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法则的。比如说生来具备100度潜在能力的孩子，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，孩子的能力实现就越少。这就是卡尔·威特提出的孩子潜在能力的递减法则。

为此，卡尔·威特举了一个最著名的例子：司各特伯爵夫妇携带他们的新生儿出海旅行，行至非洲海岸时遇到大风暴，大家都死了，只有司各特伯爵夫妇带着儿子爬上了一个海岛。那个无人的荒岛很快就夺去了司各特伯爵夫妇的性命。而被一群大猩猩收养的只有几个月大的小司各特，从小就跟着这班动物爸妈东奔西荡。

当20多年后的一艘英国商船发现了海岛上的小司各特时，他已经长成一位强壮的青年，跟一群大猩猩在一起，在树枝间荡来荡去。小司各特被带回人类社会以后，科学家们像教婴儿那样教导小司各特，力求他学会成人的各种能力。遗憾的是，10多年过去了，小司各特终于学会了穿衣服，用双腿走路，但始终也不能说出一个连贯的句子来。

学习语言能力的关键期是在人的幼儿时期。小司各特当时已经20多岁了，他错过了学习语言的最佳时期。他的这种能力永远消失了。  所以，卡尔·威特最强调的一点，就是要杜绝这种潜能的递减。教育孩子的关键就在于要不失时机地给孩子以发展其潜能的机会，要趁早开发孩子的各项能力。

2.性格就是能力

卡尔·威特认为，如果一个人的性格开朗直爽，那么他就很容易被人所接受，交往活动范围广泛，就有走向各种成功的可能性。反之，如果性格孤僻，社交能力差，交往活动范围就会很狭窄，走向成功的道路很可能处于关闭状态。从这个方面说，性格是决定一个人成功的关键。他确信，一个人性格的形成完全取决于幼年时期所奠定的基础。也就是说，最初几年的生活习惯、家庭环境、爸爸妈妈的态度都是孩子形成某一类性格的关键因素。有时候，这些因素往往起着决定性的作用。

所以卡尔·威特对小卡尔的教育，除了培养他学习知识之外，更是把培养他优良的性格放在很重要的位置。读一读卡尔·威特下面的这一席话，或许爸爸妈妈们会有很深的感触。

“无论是我的朋友还是邻居，绝对看不到我对儿子没有理由地娇宠，儿子犯了错误一定会受到纠正。我是在尊重儿子独立人格的前提下，对他进行应有的管束，让他明白，他的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。”

“无论对什么人，我都教他必须懂礼貌，说话客气，对爸爸妈妈也不例外。让他知道懂事而有礼貌的孩子才会受到夸奖。”

“在儿子很小的时候，我就开始培养他独立生活的能力。对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立人格形成的最大障碍。我让儿子学会尊重他人和自我克制，知道自己要对自己的行为负责任。而对我个人来说，作为一个孩子的父亲，也应该为儿子日后的独立生活负责。”

“缺乏忍耐、不能自我克制是没有修养的，是会令人瞧不起的。即使是孩子，如果不能学会忍耐，将来也不会有大的作为。”

“人们说我要造就神童从而一鸣惊人，这种说法是一种偏见，更是一种诬蔑。我从来就没有想过要把儿子培养成所谓的神童，如果说我想通过对儿子的教育来挣得名声的话，那简直对我是一种污辱。什么是神童呢？不就是温室里的花草吗？我想要的是健康的、全面的、正常的，而不只是在某一方面超常的、短暂的神童。”

P6-9

一切只为孩子的幸福

什么样的事业最伟大？是教育。它关乎个人、家庭、民族乃至整个人类的发展和趋向。接受了良好的教育才能保证个人和家庭更好地拥有幸福生活，才能使我们的民族和人类拥有更美好的生存方式、生活质量和生活取向，从而实现人与自身和谐、人与他人和谐、人与自然和谐、人与宇宙和谐的生命境界。

什么样的创造最令人欣喜？是新生命。小小的生命是爱的结晶、爱的延续，从诞生之日起就倾注了爸爸妈妈无尽的关爱和期许，浓浓的幸福感在爸爸妈妈心头荡漾。每一个孩子都好似一棵娇嫩的幼芽，爸爸妈妈则是辛勤的园丁，他们不断地给幼芽浇水、施肥，时刻关注着幼芽的成长。幼芽长大了，长出了含苞待放的花骨朵，终于有一天绽放出绚丽的花朵。

我们应该关注什么、明了什么、掌握什么方法和原则，在孩子成长的最关键时期—0～6岁，给予孩子最恰当的教育，为孩子的一生幸福打好底色？

0～6岁是孩子大脑发育和心智成长最迅速的时期，抓住这一阶段孩子的智力开发，就可以为孩子以后的学习和成长打下坚实的基础。如何最有效地开发孩子的潜能？为此我们提出了全脑开发的教育理念，通过选择适合幼儿天性成长规律的绘画、音乐、儿歌、文学、舞蹈、游戏等多种形式开发孩子的右脑，培养孩子的美感，使其养成积极向上、求善求美的个性；通过亲子阅读、幼儿说话、亲近自然、讨论问题、独立思考等多种形式开发孩子的左脑，培养孩子条理化的思维，使孩子养成冷静理智的行为习惯。左脑和右脑在孩子学习成长的过程中，会协同发挥各自不同的作用。全脑开发，使孩子能够得到全面均衡的发展，智慧优雅地成长。

0～6岁的孩子有着自己丰富的感知世界。作为爸爸妈妈的我们，是如此留心孩子的每一个细微表情的变化和每一次对外部世界的探索。他需要什么？他用什么方式表达着自己的喜怒哀乐？在生命成长的初期，又会遇到怎样不可避免的风霜雨雪？此时的我们需要静下心来，倾听来自孩子心灵的声音，关注孩子的行为及心理特征，才能最有效地了解孩子、理解孩子、帮助孩子，才能实现爸爸妈妈与孩子最平等、最自由、最温馨的交流，才能实现孩子最富生命力的培育。

孩子聪明伶俐，这是所有爸爸妈妈的心愿和期盼。然而这还远远不够，我们最终希望自己的孩子拥有的——是一生的幸福！拥有实现幸福的情绪特质、积极心态和处事交往能力，这是情商教育的主题，也是家庭教育的根本。唯有从小培养孩子拥有获得幸福的能力，我们才能称得上是成功、智慧和懂教育的爸爸妈妈，我们才能在赋予孩子自然生命的同时，实现生命的第二次升华和创造！让孩子拥有高情商也是本书尽力协助爸爸妈妈实现的目标和愿望。

另外，游戏是幼儿健康快乐成长的主旋律。本书设计了一些亲子活动，使爸爸妈妈和孩子能够亲密地接触，让孩子更能感受到爸爸妈妈的关爱，更自由幸福地成长。

本书是特意为0～6岁宝宝的爸爸妈妈而写的，也适合幼儿教育工作者参考。按照宝宝不同年龄身心发育特征，我们提供了如何实现宝宝智商、情商的全面培养和提高的有效方案。我们和所有阅读此书的爸爸妈妈的目标相一致——一切只为孩子的幸福！

编者

家长应该先了解0～6岁孩子的情绪特征。如何了解孩子情绪的变化，是要根据孩子身体发育的成熟与否来判断的。……培养高情商的孩子，0～6岁是至关重要的。

——张怡筠博士的亲子讲座摘录(“0～6岁孩子致胜能力培养”)

这本书让我对宝宝未来的幸福充满信心。

——琪琪(3岁)妈妈

早教对孩子的智力开发、性格塑造和情商培养十分重要。“三岁看大，七岁看老”已被国内外实践证明。

——早教专家 高玉敏