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图书 课程德育论/当代德育新理论丛书
内容
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周晓静编著的《课程德育论》是“当代德育新理论丛书”之一,对课程知识以及课程实施过程所具有的道德教育意义进行了研究,认为各门课程知识对于道德的发展具有明理和陶冶的功能,课程实施过程同时也是各种道德影响因素发挥作用的过程。

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课程是学校教育的内容载体,学生每天在校生活主要是在课程教学中度过,通过课程进行道德教。育是学校德育的一条主要途径。周晓静编著的《课程德育论》对课程知识以及课程实施过程所具有的道德教育意义进行了研究,认为各门课程知识对于道德的发展具有明理和陶冶的功能,课程实施过程同时也是各种道德影响因素发挥作用的过程。课程德育是一种走向整合的学校道德教育。《课程德育论》追求知识教学与道德教育的整合,追求课程教学中各个要素之间的整合,追求各个要素内在的整合,力图通过整合课程及课程实施中各种育德因素以形成教育合力,提高学校道德教育的实效。

目录

前言

第一章 课程德育:一个教育问题的滥觞

 第一节 学校道德教育现状审思

一、画地为牢

二、道德的外衣

三、神话的幻灭

四、边缘化的德育课

 第二节 课程德育是学校道德教育的主要途径

一、课程德育的内涵

二、课程德育在实践中

 第三节 课程德育的理论渊源

一、赫尔巴特:教育性教学和教学性教育

二、涂尔干:基于教育人世情怀的道德教育思想

 第四节 课程德育的时代必然性

一、课程德育是培养完整的人的要求

二、课程德育是社会发展的要求

第二章 课程知识与道德教育

 第一节 课程知识的明理功能

一、道德具有理性成分

二、知识是道德理性形成和发展的基础

三、人文学科知识和科学学科知识的明理功能

 第二节 课程知识的陶冶功能

一、人文学科知识的陶冶功能

二、科学学科知识的陶冶功能

 第三节 整合:课程知识生命力的源泉

一、课程知识与个人经验之整合与道德教育

二、课程知识相互之整合与道德教育

三、课程知识内在之整合与道德教育

第三章 课程实施与道德教育(上)

 第一节 知识的呈示

一、营造“我的课堂

二、使课程知识处于开放之中

 第二节 表达的失谐

一、话语的失谐

二、方法的失谐

第四章 课程实施与道德教育(下)

 第一节 课堂提问

一、发问

二、谁来回答问题

三、道不尽的夸赞

四、我有权沉默吗:一个“另类”的声音

 第二节 纪律:一朵带刺的玫瑰

一、来自现场的纪律报告

二、纪律体现了基本的道德性情

三、培养内在的纪律精神

四、惩罚:引学生向何处

第五章 教师与课程德育

 第一节 论作为道德教育资源的教师

一、教师是重要的道德教育资源

二、教师是道德楷模吗

 第二节 教师形象的整合

一、角色人和自然人

二、教师:穿行在角色人与自然人之间

三、新教师形象观

 第三节 新教师形象观下的师生关系:全整型师生关系

一、师生之间的角色关系

二、师生之间的私人关系

三、全整型师生关系:角色关系与私人关系的整合

结语:走向整合的课程德育

附录1

附录2

附录3

主要参考文献

博士论文评语(摘录)

后记

标签
缩略图
书名 课程德育论/当代德育新理论丛书
副书名
原作名
作者 周晓静
译者
编者
绘者
出版社 人民教育出版社
商品编码(ISBN) 9787107229435
开本 16开
页数 322
版次 1
装订 平装
字数 290
出版时间 2010-12-01
首版时间 2010-12-01
印刷时间 2010-12-01
正文语种
读者对象 普通成人
适用范围
发行范围 公开发行
发行模式 实体书
首发网站
连载网址
图书大类
图书小类
重量 0.45
CIP核字
中图分类号 G410
丛书名
印张 21.25
印次 1
出版地 北京
230
170
14
整理
媒质 图书
用纸 普通纸
是否注音
影印版本 原版
出版商国别 CN
是否套装 单册
著作权合同登记号
版权提供者
定价
印数 3000
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更新时间:2025/5/8 3:05:55