王艳霞编著的《教师成为研究者——基于一所中学的个案研究》主要是基于对S中学个案调查的基础上进行的研究。本研究从哲学、社会学等角度，运用现象学理论即现象学哲学、现象学社会学以及布迪厄的场域和惯习理论、后现代主义的权力和知识观等理论进行跨学科的理论探讨和实证研究。通过实地观察和调查并借助于哲学、社会学等理论背景对教师成为研究者的真正内涵、教师应成为什么样的研究者等问题进行了深入的分析和探讨。

导论

 一、研究背景与选题的缘由

 二、研究的意义

 三、国内外研究现状

 四、本书的主要内容和框架

 五、研究方法

第一章 教师成为研究者的内涵与阐释

 第一节 教师成为研究者的理论背景

 第二节 教师成为研究者的内涵

 第三节 教师成为研究者与大学或研究机构的专业研究者的区别

第二章 教师成为研究者:实践者与研究者的统一

 第一节 日常教育教学行为的反思者

 第二节 教育教学问题解决的行动研究者

 第三节 教育教学实践的改进者

第三章 教师成为研究者:教师专业发展的需要

 第一节 教师成为研究者:教师专业发展的未来趋势

 第二节 教师成为研究者:教师职业的内在要求和新课程改革的理念

 第三节 教师成为研究者:走出教育理论与实践的困境

 第四节 教师成为研究者的优势与潜在可能性

第四章 教师成为研究者:行动研究和实践经验的反思与提升

 第一节 研究者与“教师成为研究者”项目组

 第二节 教师成为研究者的实践探索

第五章 教师成为研究者存在的问题与障碍

 第一节 理想与现实的较量——教师成为研究者的困境与尴尬

 第二节 教师成为研究者与日常教学生活的冲突

 第三节 教师成为研究者与制度规约下专业自主的困境

 第四节 教师成为研究者与制度化学校之间的张力失调

第六章 教师成为研究者的对策与出路

 第一节 教师成为研究者的条件

 第二节 教师成为研究者的途径

 结束语

参考文献