中国教育站到了全新的历史起点上：一方面，妻走出被动“接轨”的借鉴模仿之路。以更加自主的姿态兼收并蓄，努力开启独具中华特色的教育模式；另一方面，则要摒弃知识灌输式的教育内涵，担当起促进人的全面发展、社会和谐、国家富强的使命。把推动人力资源强国建设和提升中国社会的精神文明、伦理道德有机统一起来。

两百多年前，亚当·斯密撰写的《国富论》揭示了市场和社会分工对于物质财富增长的决定性意义，奠定了西方国家现代化的理论基础。

进入21世纪的第2个10年，《教育富国论》的作者阐明了人的全面发展对于国家富强的基础意义。为中国教育改革和发展指明了方向。

序

前言

第一篇 观察

第一章 教育之痒：兴国的理想与现实的困扰

◇要点提示

一、好的教育才能“兴国”

二、国富要有精神文明内涵 

三、精神失重凸显教育偏失

四、个体是教育的第一载体

五、教育好下一代人更为根本

六、教育实践的五个追问

第二章 教育之路：中国的历史与美国的脚步

◇要点提示

一、中国教育的历史回顾

二、美国教育发展历程述评

第二篇 反思

第三章 历史之鉴：影响教育变革的三大启示

◇要点提示

一、政府主导与广泛的社会参与是教育变革的根本动力

二、教育改革要紧紧围绕教育的社会目的

三、必须推进教育决策者和

一线教学工作者的深层理念变革

第四章 变革之魂：教育改革的三大方向

◇要点提示

一、改变领导思维

二、创新教学理念

三、重构道德教育

第三篇 行动

第五章 学前教育：从起点改变中国未来

◇要点提示

一、定义与定位：学前教育有何功能，起何作用

二、规律与规则：学前教育该如何控制，如何把关

三、内容与内涵：学前教育该教什么，该学什么

四、方法与方向：学前教育革从何入手，又走向何方

五、实践与实效：学前教育改革如何实施，如何实现

第六章 全人教育：成就和谐强国的教育方略

◇要点提示

一、理念：用什么来主导改革

二、内容：以什么作为改革载体

三、结构：从哪里着手改革

四、方法：通过哪些步骤落实改革举措

后记

作者自述