《教育现代化区域发展模式研究》是谈松华研究员主持的全国教育科学规划重点课题“我国教育现代化区域发展模式和实验研究”的成果。教育现代化作为一种世界性的教育变迁，一个国家及其内部区域的发展模式都深深植根于并被时间、空间及文化所选就，本书提供了一种对于区域教育现代化发展过程的重要解释。

《教育现代化区域发展模式研究》是谈松华研究员主持的全国教育科学规划重点课题“我国教育现代化区域发展模式和实验研究”的成果。教育现代化作为一种世界性的教育变迁，一个国家及其内部区域的发展模式都深深植根于并被时间、空间及文化所选就，本书提供了一种对于区域教育现代化发展过程的重要解释。通过一些有代表性的国家和地区，特别是我国知识化、工业化、城镇化、市场化和信息化背景下县域教育变革的历程，以教育发展的历史事实为依据，对其推进教育现代化的初始条件、具体道路和运行方式等问题进行了剖析，明确了国家和区域教育现代化的发生机制及主要的经验教训，说明追求教育的现代性是人类教育发展的共同期盼，不一定要追随哪个国家或地区现成的模式，进一步明确因地制宜、多种模式的必然性。教育现代化理论作为现代化理论在教育领域的应用，《教育现代化区域发展模式研究》尝试运用时间和空间相结合的社会视角和分析方法，揭示作为历史事实的教育现代化进程的区域性特征，透出历史研究的深度和社会研究的广度。

导论

 第一节 中国教育现代化的当代图景

 第二节 课题立意与研究设计

 第三节 全书结构与内容安排

第一章 教育现代化模式多元性的理论探源

 第一节 复杂性科学理论

 第二节 多元现代性理论与现代化模式

 第三节 教育变革(改革)理论

第二章 区域教育现代化模式分析框架

 第一节 区域教育现代化模式构建的理论依据

 第二节 区域教育现代化模式的分析框架

第三章 盎格鲁-撒克逊模式与莱茵模式——教育现代化发展的美国模式和德国模式

 第一节 美国教育现代化进程与道路

 第二节 德国教育现代化进程与道路

 第三节 美国与德国教育现代化模式比较

第四章 东亚模式与拉美模式——教育现代化发展的韩国模式和巴西模式

 第一节 韩国教育现代化进程与道路

 第二节 巴西教育现代化进程与道路

 第三节 东亚与拉美教育现代化模式比较

第五章 “龙”“象”共舞——中国和印度教育现代化模式

 第一节 中国教育现代化进程和道路(1949～2008)

 第二节 印度教育现代化进程和道路(1947～2008)

 第三节 中国和印度教育现代化发展模式比较

第六章 知识化进程中的教育发展——徐汇模式

 第一节 徐汇经济社会现代化与教育现代化

 第二节 徐汇区创建区域性现代化基础教育新体系的教育改革

第七章 新型工业化进程中的教育发展——顺德模式

 第一节 顺德经济社会现代化与教育现代化(1978～2008)

 第二节 顺德经济与教育互进型发展模式

第八章 城市化进程中的教育发展——昆山模式

 第一节 昆山经济社会现代化与教育现代化进程

 第二节 昆山城市化道路与区域性整体推进教育现代化模式

第九章 市场化进程中的教育发展——椒江模式

 第一节 椒江经济社会现代化与教育现代化进程

 第二节 椒江多元化办学体制与教育制度创新

第十章 信息化进程中的教育发展——康定模式

 第一节 康定经济社会发展与教育现代化

 第二节 康定县实施远程教育加强基础教育能力

结语 问题讨论

 第一节 影响教育现代化区域发展模式的若干因素

 第二节 教育现代化模式及应用

参考文献

后记