苏联的教育学家苏霍姆林斯基说过：“每一个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火焰，只有教师的思想才有可能去点燃它。”而教师在教学过程中，有效的课堂提问既是贯彻教学意图、进行师生之间信息交流的重要教学手段，又是激发学生思维、提高教学效率的完美教学方法。在本质上教科书是语言文字的理解与领悟能力的思维认知教学工具，而思维教学是由问题开始，没有教师提出的问题学生就不能专注地深入到思维之中。因此，恰到好处的提问可以及时发现学生认识中的矛盾，引发学生进一步探究知识的欲望，激发学生进行积极地思维。所以课堂提问是开启有效教学之门的重要方法；课堂提问是引导学生学好语文的有力手段。可是，现在不少课堂提问存在重形式轻思维本质、重结论轻思维过程以及用优等生的思维代替全班学生的思维等诸多不合理现象，使教师的课堂提问效果大打折扣。关月玲编著的《培养学生的表达能力/课堂教学方案书系》可以帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性。

语言能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。但是，想做到以上这几点，是非常不易的，关月玲编著的《培养学生的表达能力/课堂教学方案书系》可以帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性。

第一章 培养学生的口头表达能力

 第一节 小学生口头表达能力的培养

 第二节 中学生口头表达能力的培养

 第三节 怎么培养智障学生的口头表达能力

 第四节 不断提高中小学生的口头表达能力

第二章 培养学生的书面表达能力

 第一节 培养小学生书面表达能力

 第二节 培养学生的写作表达能力

 第三节 培养初中生的写作表达能力

第三章 培养小学生英语表达能力

 第一节 小学生英语表达能力的培养

 第二节 提高小学生的口语表达能力

 第三节 网络对小学生写作的影响

 第四节 培养小学生英语交流能力

第四章 培养中学生英语表达能力

 第一节 培养初中生英语口语表达能力

 第二节 培养中学生英语书面表达能力