导论
第一章 现代地理课程价值的诠释
第一节 现代地理课程的本质
一、课程本质的纷争
二、地理课程与地理课程的本质
第二节 现代地理课程价值的界说
一、价值与课程价值
二、价值取向与课程价值取向
三、现代地理课程价值的含义
第三节 地理课程价值分析的理论依据、框架
一、地理课程价值分析的理论依据
二、地理课程抉择的机制与分析框架
第二章 我国地理课程价值取向的百年嬗变
第一节 我国地理课程价值取向嬗变的时期划分
一、新中国成立前的时期划分
二、新中国成立后的时期划分
三、研究的路径与主要内容
第二节 新中国成立前的地理课程价值取向特点
一、清朝末期的地理课程价值取向特点(1904—1912年)
二、民国初期的地理课程价值取向特点(1912—1927年)
三、国民党时期地理课程价值取向特点(1927—1949年)
四、人们对地理课程价值的认识
第三节 新中国成立后的地理课程价值取向特点
一、新中国第一代的地理课程(1949—1986年)
二、新中国第二代的地理课程(1986—2001年)
三、新中国第三代的地理课程(2001年至今)
四、我国中学地理课程价值取向嬗变的思考
第三章 现代地理课程价值内容体系建构
第一节 地理课程价值内容体系建构的理论根据
一、哲学根据
二、课程论基础
三、地理课程价值来源的分析
第二节 地理课程价值内容体系建构的实践依据
一、我国地理课程价值的“历时态”考察
二、当代国际地理课程价值的“共时态”考察
第三节 我国现代地理课程价值内容体系的建构
一、地理课程价值的内容体系与结构
二、主要地理课程价值内容的内涵
三、地理课程价值的目标层次结构
四、地理课程价值的属性与功能
第四章 地理课程价值实现及调查研究
第一节 地理课程价值实现的分析
一、地理课程价值实现的内涵
二、地理课程价值实现分析的内容
三、地理课程价值实现的调查设计
第二节 地理课程价值取向的调查
一、学生对地理课的“认识倾向”
二、地理教师的“教学行为”倾向
三、调查结果的启示与思考
第三节 地理课程价值实现的调查
一、地理课程实施的效果
二、教师的“困惑”和学生的“希望”
三、影响地理课程价值实现因素的调查
四、对调查结果的讨论
第五章 地理课程价值实现的现状问题与对策思考
第一节 地理课程价值实现的现状——课堂观察与思考
一、基于课程价值实现的课堂观察的内容
二、“教学的适当性”与课程理念的转变
三、“课的呈现质量”与课的质量
四、“对学生的激励”——和谐的对话、交流
第二节 地理课程价值实现的现状问题
一、教师的课程理念与教学行为的偏差
二、教师的教学技能素养有待提高
三、教师的课程意识有待进一步加强
四、“应试教育思想”根深蒂固的影响
第三节 地理课程价值实现的对策思考
一、关于地理课程内容改革的思考
二、地理教师的发展与培训改革的思考
三、地理课程评价改革的思考
四、如何关注学生的需要
结论
附录
参考文献
后记
