人文精神的回归，为原本已陷入瓶颈的心理学开启了解读人类心灵的另一扇大门，也为多元化的心理健康教育取向奠定了理论基础。将人文精神引入心理健康教育，满足了人类精神心灵的需求和人格发展的需要，加强了心理健康教育的实用价值和现实意义，是对心理健康教育意义的有效扩展和完美诠释。

李巧巧编著的《心理健康教育的理论取向与实证研究：基于人文精神视阈》沿着人本主义心理学、超个人心理学、文化心理学、生态心理学和积极心理学五个人文精神视阈的心理学理论发展的脉络，阐释了它们的理论思想对当前心理健康教育的导向作用，重点分析了相应理论取向心理健康教育的具体特征、蕴涵的人文精神、哲学渊源及其局限性，以及在这些理论指导下开展的相关心理健康教育实证研究。

李巧巧编著的《心理健康教育的理论取向与实证研究：基于人文精神视阈》本着科学性和实用性相结合的原则，选择理论与实证两个平行的主线，沿着人本主义心理学、超个人心理学、文化心理学、生态心理学和积极心理学五个人文精神视阈的心理学理论发展的脉络，阐释了它们的理论思想对当前心理健康教育的导向作用，重点分析了相应理论取向心理健康教育的具体特征、蕴涵的人文精神、哲学渊源及其局限性，以及在这些理论指导下开展的相关心理健康教育实证研究。

绪论

 第一节 人文精神的内涵和基本特征

一、人文精神的内涵

二、人文精神的基本特征

 第二节 心理健康教育的发展呼唤人文精神

一、心理健康教育理论基础的人文精神解读

二、人文精神对心理健康教育的重要影响

第一章 人本主义心理学取向的心理健康教育

 第一节 人本主义心理学取向的心理健康教育理论

一、人本主义心理学的基本理论

二、人本主义心理学的心理健康教育思想

三、人本主义心理学取向的特征

四、人本主义心理学取向的审视

 第二节 人本主义心理学取向的心理健康教育实证研究——大学生社会支持与人际信任的相关研究

一、问题提出

二、文献综述

三、研究方法

四、研究结果

五、分析与讨论

六、对策与建议

第二章 超个人心理学取向的心理健康教育

 第一节 超个人心理学取向的心理健康教育理论

一、超个人心理学的基本理论

二、超个人心理学的心理健康教育思想

三、超个人心理学取向的特征

四、超个人心理学取向的审视

 第二节 超个人心理学取向的心理健康教育实证研究——大学生生命意义感的调查分析及路径选择

一、问题提出

二、现状调查

三、原因与分析

四、现实与思考

五、路径与对策

第三章 文化心理学取向的心理健康教育

 第一节 文化心理学取向的心理健康教育理论

一、文化心理学的基本理论

二、文化心理学的心理健康教育思想

三、文化心理学取向的特征

四、文化心理学取向的审视

 第二节 文化心理学取向的心理健康教育实证研究——大众传媒对中学生价值观的影响与对策

一、问题提出

二、文献综述

三、现状调查

四、分析与讨论

五、对策与建议

第四章 生态心理学取向的心理健康教育

 第一节 生态心理学取向的心理健康教育理论

一、生态心理学的基本理论

二、生态心理学的心理健康教育思想

三、生态心理学取向的特征

四、生态心理学取向的审视

 第二节 生态心理学取向的心理健康教育实证研究——生态系统理论视角下的盲人青少年自尊干预

一、问题提出

二、文献综述

三、现状调查

四、干预研究

第五章 积极心理学取向的心理健康教育

 第一节 积极心理学取向的心理健康教育理论

一、积极心理学的基本理论

二、积极心理学的心理健康教育思想

三、积极心理学取向的特征

四、积极心理学取向的审视

 第二节 积极心理学取向的心理健康教育实证研究——大学生疏离感对生活满意度的影响

一、问题提出

二、文献综述

三、研究方法

四、研究结果

五、分析与讨论

六、对策与建议

第六章 人文精神视阈中农业高校心理健康教育的实践

 第一节 农业高校心理健康教育课程体系构建的思考

一、农业高校心理健康教育的逻辑依据

二、农业高校心理健康教育的现实困境

三、农业高校心理健康教育的课程体系构建

 第二节 农业高校心理健康教育实证研究——生活事件和防御方式对大学新生心理健康的影响

一、问题提出

二、研究方法

三、研究结果

四、分析与讨论

五、对策与建议

参考文献

后记