史凤山主编的这本《守望人生幸福--幸福人生教育的探索与实践》从幸福人生教育的理论探索、实践探索及新的起航三大篇章进行探讨。先总述幸福人生教育的理论源起及启示，把在时代变革中对人生、对幸福人生价值及意义进行了重新理解和认识，对幸福人生的内涵进行了阐释。接着对幸福人生教育下的学校教师观、学生观、课堂观、课程观进行重新定位，并由此把从学校文化建设、教师队伍建设、学生培养、课程建设、课堂生成等方面进行的实践做了细致的总结。

史凤山主编的这本《守望人生幸福--幸福人生教育的探索与实践》以幸福人生教育作为起点，相继探讨了幸福人生教育理论的源起和内涵，结合本校大量的教学案例，开展校本研究。以学校为基础，以教学为基点，以学生为中心，以活动为途径，使我们领略到了太原市实验小学开展教学改革和创新实践的孜孜以求的科学精神，也感受到全体教师对教育事业充满了理想、热忱和创造性。

本书既有理论的探讨，也有可操作性的案例，相信你打开这本书时，一定会有所启迪。

 上篇 幸福人生教育的理论探索

第一章 幸福人生教育的理论源起

第二章 幸福人生教育的内涵

第三章 幸福人生教育的基本维度

 中篇 幸福人生教育的实践探索

第四章 幸福人生教育的学校文化建设

第五章 幸福人生教育的教师队伍建设

第六章 幸福人生教育的学生培育

第七章 幸福人生教育的课程建设

第八章 幸福人生教育的课堂生成

 下篇 新的起航

第九章 立足现实绘蓝图

第十章 为学生的幸福人生奠基

1999年，全国优秀教师聂三敏同志接手学校，组建了新一届领导班子，办学规模扩大，教师队伍迅速扩充。

2003年10月，学校正式更名为太原市实验小学。

随着学校的发展，学校建立了音乐教室、电脑室、语音室、乒乓球馆、武术室、素描室、图画室。

除了硬件设施，学校也关注师生的心理健康，2003年6月成立心理咨询室，聘请太原师范学院心理学专家郝若萍教授为特别顾问，面向全体师生及家长。直到现在，心理咨询室已经由“慧芳姐姐信箱”发展到了现如今的“小玉姐姐信箱”。

2004年年初，学校成立了红领巾气象站，每天早上气象部的学生把观测的结果填在气象栏里，并提供带雨伞、多喝水等建议。如今，在史凤山校长的努力下，当年简陋的红领巾气象站已发展成山西省唯一一座标准化的学校气象站，太原市气象局将红领巾气象站作为观测点，与太原市气象网连接。

2009年，学校提出“精心打造绿色课堂，不断提高教学效率，全面提高教育质量”的教改主张，认为学生是整个教学活动中的主体，课堂和谐是质量教育的基础，师生和谐是课堂和谐的关键，课堂要成为学生快乐学习的场所，学习过程要成为享受的过程，成为心灵和身心都愉悦的过程，通过构建绿色课堂，培养学生健全而完整的人格，为学生的自信和成功奠基。

2009年8月，山西省特级教师史凤山同志接任校长。史校长通过多方奔走和不懈努力，办下学校土地证，将学校列入太原市政府“百校兴学”项目，将原来危旧的教学楼进行原址重建。学校克服重重困难，经过3年多的改建，2014年3月18日新教学楼正式投入使用，学校旧貌换新颜，焕发出了勃勃生机。新教学楼建筑面积12900 m2，有标准教室36间，各学科活动室、图书室、社团活动室27间，生活馆(劳技室)(1间)、科学室(2间)、计算机室(2间)、音乐教室(4间)、舞蹈教室(1间)、科技室(机器人工作室)(1间)、电视台、录课室、少先队大队部、篮球馆、大小会议室、社团活动室和教工活动室、美术室、图书馆、科技馆、生态植物园一应俱全。学校还对操场进行了改造，铺设塑胶3100 m2，两个小学生标准篮球场及环形170m跑道。办学规模也扩至8轨，教师94名，学生近1900人。

学校硬件完善的同时，师资队伍也在发生着翻天覆地的变化。与2009年相比，短短4年的时间，省特级教师由0人增长为3人，省学科带头人、省骨干教师由6人增长为14人，市学科带头人、市骨干教师由27人增长为45人，省、市教学能手由13人增长为34人。

史凤山校长与时俱进地提出“关爱成为自然，幸福引领发展”的校训，在“绿色课堂”的基础上，把“幸福人生教育”作为学校的办学特色，将“为学生一生的幸福奠基”作为太原市实验小学的办学目标。学校立足于“特色文化建设”，量身打造了具有太原市实验小学特色的“学校人性管理文化”“教师专业成长文化”“学生永续发展文化”及“校本课程建设文化”。学校结合“幸福人生教育办学理念”提出“深度参与、真诚合作、持续成长”的课堂教学理念，构建了“三导三动”幸福课堂教学模式，强调学生学习过程的参与和体验，发展学生的学习能力。

本着“一社团一特色，一学生一专长”的理念，组建了三十多个学生社团，学校机器人社团、乒乓球社团、管乐社团、民乐社团等活动已成为深受学生喜爱的课余活动，也为学生发展特长提供了平台。

现如今，学校除按规定执行国家课程以外，还结合课题实验和自身实际，创造性的编写并开设了“科学探秘”“经典名篇我爱读”“经典音乐我爱听”“英文歌曲我爱唱”等一系列校本课程，丰富了学生的学习资源。学校开设的六十多种自主活动课程学生参与率达到了100％。学校还通过各种校本文化节(如英语节、科技节、体育节等活动)为学生提供各种实践平台，较好地激发了学生们的探究热情。

经过短短几年的积淀，学生们的眼界拓宽了，自信心增强了，文化底蕴丰厚了。在省、市多次对外公开教学展示活动中，有关领导和专家对学校学生的素养给予了高度肯定。在太原市外国语学校小升初的单独招生考试中，学校毕业生录取人数：2009年3人、2011年21人、2012年20人、2013年21人、2014年19人，连续多年位居太原市榜首。

一所学校的发展，离不开历史的沉淀。太原市实验小学曾经走过的历史，已经成为今天这所学校转型变革的文化基础。今天太原市实验小学的发展蓝图，离不开过去的底色。认真总结过去的探索经验和不足，是太原市实验小学未来发展的基本保证。P9-11

经常听家长讲：“为了孩子将来的幸福，只好牺牲童年的幸福。”我要告诉他们：“没有童年的幸福，将来也不可能有幸福。”你从小把孩子关在屋子里死读书、做练习，让他上各种补习班，成为考试的机器，孩子没有自己喜欢的活动，养成自我中心、孤僻的性格，不能与同伴共同玩耍，没有与同伴交流、合作的能力，长大以后能有幸福吗？《北京晚报》用大标题刊登了一篇报道——“状元大学生沦为流浪汉阶下囚”。当然这是个别现象，但也不是个案，不是有研究生毒杀室友吗，留学生枪杀导师和同学吗？这些青年都曾经是考试成绩优胜者，但缺乏健全的人格。为什么？就是因为他们的童年不幸福，人格被扭曲了。所以我说：没有童年的幸福，不培养他们良好的生活习惯、开朗的性格，将来不一定有幸福的人生。小学生应该让他们在玩儿中学习，在活动中成长。教师、家长要为孩子设计有意义的游戏和活动；课堂上要让学生积极参与，共同探索；在日常生活中注意孩子优良社会情绪的养成，使孩子们生动活泼地健康地成长。这是基础教育的任务，也是素质教育的内容。

太原市实验小学提出了“幸福人生教育”的办学理念，将学校教育作为开启学生幸福人生的教育，为学生一生的可持续发展奠基，以此实现学生人生的幸福。这一理念，我特别赞成。他们将幸福教育作为一个重要课题开展研究，是基础教育、素质教育的大胆实践。本书以幸福人生教育作为起点，相继探讨了幸福人生教育理论的源起和内涵，结合本校大量的教学案例，开展校本研究。以学校为基础，以教学为基点，以学生为中心，以活动为途径，使我们领略到了太原市实验小学开展教学改革和创新实践的孜孜以求的科学精神，也感受到全体教师对教育事业充满了理想、热忱和创造性。

本书既有理论的探讨，也有可操作性的案例，相信你打开这本书时，一定会有所启迪。

是为序。

2015年9月17日