《每条狗应当拥有一个人》、《知名人士》、《猪八戒吃西瓜》、《皇帝的六弦琴》、《诺亚的朋友》、《两小儿辩日》、《借我一双慧眼吧》……杜霞、鲁沂东著的《蓝色飞船(适读年龄9-12岁)》是由北京师范大学教育学部副教授、著名儿童阅读推广人杜霞博士为小学中高年级读者精心遴选的一本旨在培养与呵护儿童想象力的儿童文学精品读本。

杜霞、鲁沂东著的《蓝色飞船(适读年龄9-12岁)》是由北京师范大学教育学部副教授、著名儿童阅读推广人杜霞博士为小学中高年级读者精心遴选的一本旨在培养与呵护儿童想象力的儿童文学精品读本。杜霞博士依据其多年的文学教学和阅读推广经验，按主题组合单元的方式来统筹全书，各单元之前均有“单元导读”部分，各单元之后都附有精准“牵手阅读”文字，细致地为小读者的阅读提供思路和指引。

动物的深情

残雪 【日本】椋鸠十著

狐狸的母爱 【加拿大】西顿著 黎金译

小狐狸阿权 【日本】新美南吉著 彭懿译

泣血深情 李端俊著

老牛 佚名著

动物眼中的人们

猴子笑人 藏族民间故事

鸟与人 【埃及】陶菲格·哈基姆著 杨言洪译

鹅妈妈先生 【美国】迪伊著 鲁沂东译

每条狗应当拥有一个人 【美国】威尔著 王贤译

知名人士 【美国】罗伯特·马奎斯著 刘锡山译

老故事 新情趣

猪八戒吃西瓜 包蕾著

皇帝的六弦琴 【意大利】罗大里著

诺亚的朋友 【美国】马克·杰尔门著

两小儿辩日 郭锐著

借我一双慧眼吧

公正的法官 【俄国】列夫·托尔斯泰著

小街上的女巫 【法国】格里巴里著

勒索信 【美国】洛德著

伯爵的胡子 【意大利】卡尔唯诺著

生命的赞歌

竖琴师和死亡之王 【美国】亚历山大著

一截榆树圆木 【苏联】索尔仁尼琴著

生命的立起 潘晓琴著

礁石 艾青著

悬崖边的树 曾卓著

尊严的旗帜

塞根先生的山羊 【法国】都德著

车站食堂里的老人 【苏联】康·帕乌斯托夫斯基著

人，又少了一个 聂华苓著

太阳鸟和眼镜王蛇 沈石溪著

那些亦真亦幻的故事

单腿走路的小屋 【英国】琼·艾肯著

蓝色飞船 【日本】立原惠理佳著

蓝色的花 【日本】安房直子著

镜中的小姑娘 【秘鲁】卡·德·努涅斯著

十二个月 【苏联】马尔夏克著 韦苇译

两小儿辩日

郭锐著

春日，阳光明媚，惠风和畅，柳丝披拂。一条蜿蜒曲折的小路默默地伸向绿色的原野深处。路边，小草如织，五颜六色的野花散落在草丛中，像夜幕上的星星一样闪闪烁烁。两三只彩蝶在野花上翩翩起舞，时飞时落。

小路的脚下是一条清澈的小溪，无忧无虑地缓缓向前流着，带不走那摇曳的蓝天和白云，唯有片片落红在随波逐流。溪边，断断续续地长着一丛丛新生的芦苇。田地里，庄稼绿油油的一片，几只春燕拖着剪刀似的尾巴展翅飞翔。更远处，一抹青山若黛。

时近晌午，田地里还有几位农夫在劳作。小路旁，一位须发皆白的老者在锄地。汗水从他脸上滚落下来，滴在脚下的泥土里。不一会儿，他锄到了田头，直起腰，手拄着锄头站在田埂上喘息，汗水顺着脸颊欢快地流下来。“唉！老啦，不中用喽，当年我一口气就把它锄完了。”

不远处，一棵大柳树无语地立在路边，像一把撑开的大伞，伞柄弯弯曲曲，突兀嶙峋。树上有两只黄莺，在树枝上跳来跳去，比赛似的唱着动听的歌儿。柳荫下，两个牧童努着小嘴、鼓着红通通的腮帮在吹芦笛，他们在比谁折叠的芦笛更响。他们身前的溪坡上，几头水牛和黄牛在啃青，它们边吃边甩动拂尘似的尾巴，驱赶着烦人的苍蝇。

老人认识这两个孩子，胖墩墩的那个是村东老张家的狗蛋，细长条的那个是村西老王家的小牛。这两个小家伙，天天结伴放牛，好得一个头，可又都是爱斗的小公鸡，一刻也不停地闹腾。这不，刚比完了芦笛，两个孩子又摔起跤来了。先是狗蛋拦腰抱住了小牛，用笨力气把小牛压在了绿毡似的草地上；接着小牛使了个别腿，把狗蛋摔倒在地上。地头上的两只鸟儿这时叫得更欢了，仿佛在喊：“加油！加油！”

最终还是小牛敌不过狗蛋，胖墩的底盘重，身子稳。小牛四仰八叉地躺在地上，不想起来了。狗蛋一手插腰，一手挥舞着说：“有本事，再来！再来呀！”

小牛曲左肱为枕，架起了二郎腿，眼望蓝天，不以为然地说：“要文斗，不要武斗。”

“好！你说怎么一个文斗法？”

小牛笑着问道：“你说太阳什么时候离人最近呢？”

狗蛋右手挠着头说：“太阳刚刚升出来的时候离人最近，而太阳到中午时就离人远了。”

小牛一下子坐了起来，说：“老笨，不对吧！应当是太阳刚升起时离人远，而太阳运行到中午时离人最近。”

狗蛋手指着对方的鼻子说：“你才笨哩！你想啊，太阳刚出来时大得像车盖，到了中午时就小得像盘子了，这难道不是远的小而近的大吗？”  小牛歪着小脑袋说：“不对！太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候，热得就像把手伸进了热水中一样，这不是近的感觉热，远的觉得凉吗？”

“你胡说！”

“你才胡说呢！”

两个孩子各不相让，头都向对方的脸伸过去，鼻子挨着鼻子，身子和地面架起了一个小小的三角形。

他们身旁的柳树上，有两只鸟儿也在唧唧喳喳地吵个不停，仿佛也在为此争论不休。

那位鹤发童颜的老者赶过来，分开了两个正在劲头上的孩子，并问他们为何争吵。孩子争着向老人说：“我有理！我有理！”

老人笑了，慢条斯理地说：“有理不在声高，一个一个地说。”

“我先。”

“我先！”

“石头剪刀布！齐——”

“嘿嘿，我赢了，还是我先……”小牛得意扬扬地说。

老人终于弄明白了他们争吵的原因，但是觉得两个孩子说得都有道理，只好皱着眉头说：“唉，我老糊涂了，没法当裁判啦。”P82-84

让阅读启迪思维

——《最佳新思维儿童文学读本》序

杜霞

创造了《第56号教室的奇迹》的“全美最佳教师”雷夫，曾这样阐述阅读的重要价值和作用：“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。如果要让孩子在长大后成为与众不同的人──能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力──那么，阅读是一个必要的基础。”

阅读，是生活的基石，更是思想成长、思维发展的动力和源泉。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”心灵的澄明、思想的清新、思维的活跃，都需要时时补充新知，都需要不断从书籍中汲取智慧和力量。

叶圣陶先生曾说：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。”高中语文新课标对写作的明确要求是“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，正式将“发展思维”确定为课程评价的维度和全面提高学生语文素养的标准。而思维品质的提升，无疑需要我们及早抓起，需要我们有意识地在语言的训练中引入“思维的体操”，引导孩子通过拓展阅读视野，融汇旧学新知，克服思维定势，开放思维空间，循序渐进地培养思维的灵活性和创造性。

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读带来思维的提升，而思维的提升则会激发创作的欲望和热情，促进语言表达能力的提高。阅读，是语言素材的积累，也是语言规律的习得。关于阅读与写作的关系，学者张中行先生曾有过精辟的论述：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章”；其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动”；其三，“吸收思想，包括各种知识”；其四，学“思路”，即条理，“既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了”。所以，要真正解决小学阶段普遍存在的作文难、怕作文的问题，我们还是需要抓住根本，从阅读积累和思维拓展入手，激发写作的内部驱力，在广博的阅读中寻找到写作新的生长点。

因此，我们推出这套《最佳新思维儿童文学读本》，不是一味追求技巧、求新求怪，而是力图冲破长久以来语文教学的僵化和保守，关注语文教育的真实需求，让孩子们通过阅读这些文质兼美的文字，与文本展开丰富的对话与交流，在不断的积累和借鉴中，拓宽视域、激活想象，进而提升思维品质，促进表达能力和写作能力的提高。无论是故事和寓言中传达的另类声音，还是童话里展示的奇幻之旅；无论是散文中的“小中见大，平中见奇”，还是小说里的“意料之外，情理之中”……都力求通过创设情境，从不同的层面和维度培养孩子们的形象思维、辩证思维、发散思维、逆向思维等，使阅读的过程也成为一个思维训练的过程，在与优秀文字的不断亲和中，激发思维的创造力，进而促进表达的鲜活与生动。

如果真的有天堂，那一定是图书馆的模样——这不仅仅是大作家博尔赫斯的美好心愿，更是对人类精神愿景的动人描绘。阅读好的书籍，就是一次次与神性和美丽相遇的过程。让这些有魔力的文字，冲破我们的思维定式，点燃灵感的火花，放飞想象的翅膀。让思想在阅读中日渐丰厚，让精神在阅读中日渐丰美，让生命在阅读中绽放最绚烂的花朵！

《新思维儿童文学读本》力图从根源上打破我国学生作文的定式，关注语文教学的真实需求，它通过这些文质兼美的文字，子们与文本展开丰富的对话与交流，使其在不断的积累和借鉴中，拓宽视野，激活想象，进而提升思维品质，提高表达和写作能力。

——教育部“跨世纪园丁工程”首位名师、特级教师

我们在阅读文学作品时，有时是为了学习借鉴，有时是为了品味欣赏，而有时，则是为发现其中那出色离奇的构思。

——中国著名科幻作家星河

创新是文学的灵魂，创新的思维模式有三：一是从生活中发现新鲜事物，二是推陈出新，三是形式新颖。该书编者就是围绕这三个方面选文和点评，意欲改变我国小学生作文的模式化现象，改变中国孩子的思维品质，增强祖国下一代的创新能力。

——专栏作家、童书推广人