晚清时期是中国教育从古典向现代过渡的历史时期。在外力与内力交互作用下，中国教育开始艰难的转型，新教育的外发性、移植性、杂糅性、趋实性、开放性和多元性集中呈现了晚清教育活动变迁的复杂性、曲折性和艰巨性。教育政策的调整、新式学堂的建立以及留学生的派遣，使学生的知识结构、思维方式、价值取向发生变化，学生的自我意识开始觉醒，学生群体开始形成。李忠、周洪宇编著的《新世纪的曙光--晚清新式教育活动研究(1840-1911)》利用西方的自然科学知识开发人的理性，利用西方人文社会学科中的自由、平等、民权观念涵养人的德性，以及借鉴西方文化重视培养人的身体素质的观点使人身体强健等，构成晚清教育新陈代谢的重要特点，也成为开启教育新纪元的重要内容。

《新世纪的曙光--晚清新式教育活动研究(1840-1911)》由李忠、周洪宇编著。晚清时期是中国教育从古典向现代过渡的历史时期。在外力与内力交互作用下。中国教育开始艰难的转型，新教育的外发性、移植性、杂糅性、趋实性、开放性和多元性集中呈现了晚清教育活动变迁的复杂性、曲折性和艰巨性。教育政策的调整、新式学堂的建立以及留学生的派遣，使学生的知识结构、思维方式、价值取向发生变化，学生的自我意识开始觉醒，学生群体开始形成。学生已经不再满足于获得功名利禄的臣民身份。而是努力将自己锻造成担有义务和享有权利的国民，并以具体的行为方式加以体现。从人的发展与完善的角度考察晚清教育活动变迁，旨在揭示以培养人的德性为主的古典教育向重视人的德性、理性与身体协调发展的现代教育过渡。其中，利用西方的自然科学知识开发人的理性，利用西方人文社会学科中的自由、平等、民权观念涵养人的德性，以及借鉴西方文化重视培养人的身体素质的观点使人身体强健等，构成晚清教育新陈代谢的重要特点，也成为开启教育新纪元的重要内容。

引言

 一、研究的缘起

 二、研究的理论基础

 三、研究对象的背景

 四、研究内容与方法

第一章 炮舰胁迫下的改革：晚清教育政策的调整及其实施

 第一节 晚清教育政策调整的背景：“数千年未有之变局”

一、适应性的教育遗产：教育政策调整的教育背景

二、“最文明”国家与“最强大”国家以战争的方式相遇：教育政策调整的国际环境和社会背景

 第二节 晚清教育政策的调整及实施

一、从“独尊儒学”到“中体西用”：晚清教育政策的调整

二、“中体西用”教育政策的实施：矛盾中的前进

第二章 新式学堂中的教育活动

 第一节 新式学堂的日常管理活动

一、旧制与新法结合：洋务学堂的日常管理活动

二、从各自为政到统一管理：戊戌运动到清末新政期间的学堂管理

 第二节 新式学堂的教学组织形式

一、“中学”之体与“西学”之用：教育思想的变与不变

二、分年课程与分级、分科教学：教学制度安排

三、班级授课制：新式教学组织的实践

 第三节 日常的教学活动

一、从“忠孝仁义”的臣子到“中体西用”的臣民：培养目标的转变

二、中西并重，以西为主：洋务学堂的教学活动

三、思想解放与精神陶冶的尝试：维新运动与清末新政期间的日常教学

第三章 留学教育活动

 第一节 留美幼童与庚款留学生的学习与生活

一、“中国两千年历史中，特开新纪元”：留美幼童的派遣与管理

二、留美幼童的学习与生活

三、晚清留学美国的闭幕曲：庚款留学与清华学堂的建立

 第二节 留欧学生学习与生活

一、早期的留欧名人

二、官派留欧学生的学习与生活

 第三节 留日学生的学习与生活

一、从欧美到日本：留学转向

二、要成才就出国：留日高潮的兴起

第四章 作为群体的学生心理变化及社会参与

 第一节 新式学堂学生的日常活动及其心理变化

一、日常活动：优厚待遇下的复杂景象

二、从被禁止到主动争取：文体活动的丰富与发展

三、从被管制到争取平等：师生交往方式的变化以及新型师生关系的出现

 第二节 留学生的日常活动及其心理变化

一、留美学生的日常活动与心理变化：从懵懂学子到社会的积极参与者

二、留欧学生的日常生活与心理变化：从专注科技拓展到文化思想

三、留日学生的生活与心理变化：从求学报国到革命救国

 第三节 作为群体的学生心理变化与社会参与：缔造共和、创造新世界

一、复杂矛盾中的心理变化：从选择性的学习到全盘西化

二、学生的社会参与：承担“人之为人”的职责

三、从反抗专制到走向革命：创造新世界

结语 适应还是引领——晚清教育变革的启示

 一、“人是什么”及“教育是什么”

 二、教化与适应

 三、解放与引领

 四、从“适应”走向“引领”

参考文献

后记