保冬妮编著的，吴翟宁绘画的《我是花精我是花(金谷粒桥梁书)》精选了多部童话作品，结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出孩子最感兴趣的桥梁书。该书采用童话故事的文学样式，并配上温馨可爱的手绘插画，营造了一个富于情趣的文学世界，让孩子从小爱上阅读。

保冬妮编著的，吴翟宁绘画的《我是花精我是花(金谷粒桥梁书)》讲述的是小花精阿紫和小女孩小洁的故事。她们的性格很相似，所以是一对好朋友。打开书就如进入了一片神秘的花园，有美丽的花，有优美的景色，还有理多奇妙的事情发生……

1 神秘的阿紫花园

2 冬天的深巷里

3 相识在喇叭水仙池塘

4 阿紫的风信子丢了

5 迷人的花精，谜一样的花

所有的花都在夜晚的时候，张开最动人的花瓣，每个花瓣里都住着一个小花精。小花精很怕与人相遇，只有在月圆的深夜，她们才会站在花瓣上，跳起迷人的舞蹈。

你以为这是在编故事吗？

当然不是。

我就是一个小花精，妹妹们叫我十五姐，我是海棠花精。

我们在夜里和露水一起舞蹈。

我们很怕与人相遇。

人是那么不可思议。

爱花的人会剪下花朵插在瓶子里，他们想不到的是，那些花苞里的小花精会和花一起哭泣；然后，花神会把小花精们带走；于是，花就干枯了。

送归花之国的小花神，要经过一百年的学习，才能重回人间。

遇到不爱花的人更糟糕，他们说不定会踩在小花精的身上，小花精来不及逃跑，就葬送在那些残忍的人脚下。这些小花精永远不能复活，她们和花朵一起被碾碎如泥，成为土壤的一部分。

大部分时间，我们绝对不会和人相遇。即使偶尔遇到了，也只有小女孩的眼睛可以看见我们。但是，看见我们的小女孩就会变成一朵花了。

阿紫，是我们小花精姐妹里最小的那一个。她是花神妈妈在紫罗兰里生下的，所以，她穿着淡紫色的裙子，永远长不大似的。她不出席任何拥挤热闹的花精舞会，更不喜欢吵吵闹闹的日子。阿紫总是静悄悄地站在远远的地方，画着什么。

花神妈妈知道阿紫的心思，特意为她挑选了一个安静的住所。

那是花神妈妈送给阿紫的一岁生日礼物，就在城南的陶然园。

那是一片花的仙境。

桃花谢了，芍药会开；牡丹败了，玫瑰含苞。

春天，软软的粉色樱花被柔柔的风托着，飘在园子里。到处是嫩嫩的颜色，像娃娃的脸似的，叫人忍不住想亲亲。

夏天，翡翠一样的绿把园子染得透了明，什么都脆生生的。荷塘里懒洋洋地躺着睡莲，那几处明亮的玫红是含苞的朵儿，依偎在暖风里，婀娜地摇摆着腰肢。

秋天，柔韧的菊花伸展出重重叠叠拳头般大的花朵，那洁白中的一丝鹅黄像二月里的芽儿；蜡质的修长的花瓣像仙女的头发弯曲着，在浓艳而香甜的秋风里伸展。

冬天，园子里静下来了，只有清清爽爽的水仙俏丽地绽放着。它那似有似无的香气轻灵地弥散着，在清冷的空气中漾开，漾开……

一年四季，千万种颜色像水彩盒里的颜料一样变幻着，涂抹在阿紫的花园国里。那里永远飘荡着迷人的味道，那不仅仅是花香，更有无法说清的什么。

自从花神妈妈教会了阿紫所有的点花术之后，就把她留在了那里。阿紫独自住在花园，一住就是数年。她很少和我们姐妹来往，整天地画呀画呀，把所有的花都画在了布上。

直到有一天，她的画布上出现了一个人间的女孩。我问她：“阿紫，你从来不画咱们花精，为什么要画人间的女孩呢？”

阿紫神秘地冲我笑了笑：“十五姐，你不知道吗？花精是不能画人的。她不一样，她是一朵花，康乃馨花。你没有看出来吗？”P8-15

现在展放在读者面前的这套书，取名为“桥梁书”。这是一套指向性明确的书，它是专门给幼小衔接和小学第一学段的学生量身定做的书。

桥梁书是指由图画书过渡到文字书的衔接书籍。孩子在幼儿园时期认识的字不多，多半阅读以图为主而文字量较少的图画书。孩子入学之后，往往是先学拼音，再随文识字，学习阅读。死记硬背的拼音学习很容易造成老师累、学生苦、家长忙的不良后果。开始上小学后，由于学校课本识字量的简化，不足以建立起他应有的阅读能力，所以就需要以课外阅读来补充。但课外阅读如果一直限于图画书，他的阅读能力就会原地打转；如果—下子给他纯文字书，他又会因为字数太多，感到害十白。这时就需要桥梁书了。它的文字量与难度高于图画书，又没有拼音的羁绊，孩子读起来不觉得吃力。

桥梁书的内容往往以孩子最感兴趣的生活题材为主，由于口语能力的发展，孩子对于基本的语法和故事情节是有一定理解能力的。结合《义务教育语文课程标准》的阅读要求，阅读叙事类的文学作品，重点应放在让孩子掌握并复述作品的内容。阅读抒情类的文学作品，重点就要注意“展开想象，获得初步的情感体验”。文学是语言艺术，“感受语言的优美”应该是贯彻始终的要求。对于这一学段的孩子来说，学习语言很重要，要有意识地引导他们在阅读过程中很自然地积累一些词语。因此，桥梁书更适合教师在阅读教学中选做辅助教材。

阅读桥梁书，是更自由、自主的学习，可以让小读者在阅读实践中摸索更多的识字方法，给他们一个宽松的、从容的、流畅的阅读体验。

阅读桥梁书的阶段，要注意引导小读者“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。他们在阅读中，会逐步把书本看作是精神生活中亲密的伙伴，是成长进步的阶梯。正是在阅读的感受中，他们会更自觉地喜欢图书。所以“养成爱读书的习惯”应该从阅读桥梁书开始，真正的“自主阅读”和逐步地学会阅读方法，也应该从阅读桥梁书开始。

这套桥梁书邀请了我国著名的儿童文学作家参与创作(笔者也有幸忝列其中)，他们结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出了孩子最感兴趣的桥梁书。他们还分别采用了诗歌、小剧本、故事、童话等多种文学样式，营造了一个个富于情趣的文学世界。丰富的表现手法，增强了孩子的理解力；多元的文体，增进了孩子的阅读能力。

这套桥梁书是开放式的，还会邀请更多优秀的作家参与，用他们的精品佳作，搭建起一座长长的彩虹桥，让更多的小读者从“亲子共读”走向“自主阅读”，留下阅读的足迹、成长的足迹，走向更广阔的人生世界。