游小云著的《让知识自然生长》提出了 “让知识自然生长”这一小学数学教学主张。在教学过程中注重数学知识的“生长点”和“延伸点”，本书介绍了笔者教学专业成长的经历，阐述了让知识自然生长的内涵、可能性以及策略。通过论述“让知识自然成长”这一教学主张，实施以生为本，有效提升学生数学素养。让知识自然生长，就是学生在过程中学习、感悟、体验数学的理性之美，学生经历学习过程，积累数学活动经验；让知识自然生长，就是以学生为主体，先学后教、以学定教，通过把握学生的学习起点，构建高效课堂、创新教学模式和提升学生的数学素养；让知识自然生长，就是着眼于学生的未来发展，学生用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考问题，有效提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。对小学数学教师的专业成长、备课磨课、同题异构等教研活动有借鉴作用；提出了小学数学有效的学习方法，把学生的数学知识写出来、演讲出来，学生借助数学日记、数学小论文的形式学习数学，教师借助反思的形式审视教学；“让知识自然生长”是基于提高学生的数学素养的角度而提出来的针对当下小学数学由“双基”扩充为“四基”，提出“四能”这一数学课程改革这一背景下，提出“让知识自然生长”，有利于骨干教师提升育人理念；有利于青年教师借鉴成长方法，有利于同行教师一起交流小学数学教学教法。

绪论 在路上，我的教科研成长故事

 一、我的两段教学成长经历

 二、一本好书，激励我成长

 三、几次比赛，督促我成长

 四、N位导师，引领我成长

第一章 追梦中。追寻知识的自然生长

 一、自然生长的基本内涵

 二、让知识自然生长的可能

 三、让知识自然生长的策略

第二章 感悟中，自然生长与提升素养

 一、在过程中学习，提升数学素养

 二、探索体验感悟，构建数学概念

 三、关注过程体验，挖掘数学本质

 四、提高简算意识，提升计算品质

 五、经历数学过程，丰富活动经验

 六、借助几何直观，提升策略素养

 七、在精彩处预设，在预设中生成

 八、基于素养提升，教会学生推理

 九、借助信息技术，整合数学教学

第三章 自主中，自然生长与以生为本

 一、尝试先学后教，倡导以生为本

 二、采用先学后教，实施以学定教

 三、把握学习起点，构建高效课堂

 四、运用先学后教，尝试概念教学

 五、基于能力养成，探索衔接策略

 六、借鉴美国教材，创新教学方式

 七、优化计算教学，提升数学素养

第四章 追寻中，自然生长与一课三磨

 一、我的上课历程：模仿一打磨一着魔

 二、发展数学思维，凸显数学本质——“用数对确定位置”的三次磨课历程

 三、有效整合教材，增强策略意识

 四、基于模型思想，提升数学素养——以“常见的数量关系”为例

第五章 多思考，自然生长的教学案例

 一、反对“三假”现象，追寻本真数学

 二、“认识负数”教学实录与说明

 三、“常见的数量关系”教学实录与说明

 四、“认识比”教学实录与说明

 五、“确定位置”教学实录与说明

 六、“认识公顷”教学实录与说明

 七、“整数除以分数”教学实录与说明

 八、“数据的分段与整理”教学实录与说明

 九、“树叶中的比”教学实录与说明

第六章 反思中。自然生长与师生共研

 一、有感于钱学森之问

 二、我给孩子编数学读本

 三、学生数眼看世界

结语 着眼于学生未来的发展

 一、在体验中学习，激发数学兴趣

 二、在操作中学习，引发数学思考

 三、在应用中学习，提高应用意识

 四、在自主中学习，提升数学素养

后记