民族教育的前沿问题是指在理论研究和实际工作中遇到的热点、难点和规律性问题，这些问题对各族人民发展以及民族信息交互教育创新发展产生重要影响，具有普遍性、集中性和迫切性等特点，需要进行创造性的研究和破解。广大民族教育研究者需要准确把握当前的这些时代特征，梳理总结新中国成立以来尤其是改革开放以来民族信息教育取得的可喜成绩和宝贵经验，关注时代发展的特点和党的战略部署，积极探索和构建具有中国特色的民族教育的工作体系和理论体系。

王飞、李保玉、张桂明、张丽编写的《开放社会中的民族信息交互教育》对提高民族教育工作科学化水平、推动民族教育事业科学发展具有极大的社会贡献。

王飞、李保玉、张桂明、张丽编写的《开放社会中的民族信息交互教育》以解决多民族价值观的交互这一时代课题为逻辑起点，以培养各民族的价值观交互能力为重点，以帮助各民族自觉确立和融合社会主义核心价值体系为目标，以实现多民族自由而全面的发展为最终目的，提出了开放(信息化)社会中民族信息交互教育的基本理念。本书围绕在开放(信息化)社会中多民族价值观的交互融合展开，其内容涵盖多民族价值观交互融合的理论及具体方法，并遵循开放性一多样性～交互性这样一个逻辑结构体系而展开。与此同时，在综合比较和借鉴国内外关于交互融合、价值观教育等相关文献和著作后，站在“交互”这一范畴基础之上，从多民族价值观的确立与交互这个角度出发，而形成一整套教育理论，在目前的教育信息化与民族教育发展理论研究领域中对这一空间做出初步的探索。

导论为什么要提出民族信息交互教育?

第一章 开放社会中民族信息交互教育的价值与定位

 第一节 民族信息交互教育是时代发展的突出课题

 第二节 民族信息交互教育是人才成长的内在需要

 第三节 民族信息交互教育是教育发展的重要趋势

第二章 开放社会中民族信息交互教育的理论依据与借鉴

 第一节 民族信息交互教育需要对立统一的理论

 第二节 民族信息交互教育需要“双百”方针思想

 第三节 民族信息交互教育需要教育公平理论

 第四节 民族信息交互教育需要教育生态理论

 第五节 民族信息交互教育需要真理标准理论

第三章 开放社会中民族信息交互教育的本质与特征

 第一节 开放社会中民族信息交互教育的内涵

 第二节 开放社会中民族信息交互教育的本质

 第三节 开放社会中民族信息交互教育的特征

第四章 开放社会中民族信息交互教育的过程与模式

 第一节 开放社会中民族信息交互教育的主体与客体

 第二节 开放社会中民族信息交互教育的过程

 第三节 开放社会中民族信息交互教育的模式

第五章 开放社会中民族信息交互教育的内容与重点

 第一节 交互意识的启迪

 第二节 交互重点的彰显

 第三节 交互标准的确立

 第四节 交互能力的培养

 第五节 交互方法的引导

第六章 开放社会中民族信息交互教育的原则与方法

 第一节 开放社会中民族信息交互教育的原则

 第二节 开放社会中民族信息交互教育的方法

主要参考文献

后记