作者独特地采用探索性演绎法与归纳法相结合的方法，从系统论、认识论、课程论、教学论、学习论、艺术论、技术论七个方面，进行演绎——归纳，设计出33个基本的课堂教学模式。为了使读者掌握课堂教学建模的方法，本书提供了三个课堂教学实践模式案例和两个理论模式案例，并选取语文、政治、数学、物理四大学科，分别介绍了其课堂教学模式。相信这套丛书对于改变人们对课堂的认识与理解，促进现有课堂的变革和新型课堂的建构会大有裨益。

第一章 模式论与教学建模原理

一、模型与模式

二、什么是模式

三、模式论的产生

四、问题模式谱

五、教学建模原理

六、定性建模与定量建模

七、模式方法的局限性

八、案例：“以美育人”教学模式

第二章 课堂教学的“启发一创新”模式

一、“启发一创新”模式提出的文化渊源

二、“启发一创新”模式的建构与几个实例

三、“启发创新”模式的认识论根据

第三章 课堂教学的“系统一操作”模式

一、整体备课，纵横联系

二、健康第一，真善美统一

三、即时反馈，有针对性

四、认识学生，教学研并进

五、建构模式，超越模式

六、心中有数，注重实效

第四章 课堂教学的“演绎-归纳”模式

一、课堂教学模式的复杂性

二、从系统论看课堂教学模式

三、从认识论看课堂教学模式

四、从课程论看课堂教学模式

五、从教学论看课堂教学模式

六、从学习论看课堂教学模式

七、从艺术论看课堂教学模式

八、从技术论看课堂教学模式

第五章 课堂教学的“整体一融合”模式

一、知识、能力、人格与健康、环境的融合

二、知识、能力、人格的融合机制

三、事实、概念、问题、方法、要求的融合

四、德、智、体、美、劳的融合

第六章 课堂教学的“辩证-范畴”模式

一、教学原理：适应与转化原理

二、教学原则

三、教学的整体范畴

四、教学的分析范畴

五、教学的综合范畴

第七章 语文课堂教学的“读经”模式

一、熟读经典，学会学习，学会做人

二、熟读经典，学会生活，学会创造

三、熟读经典，学会继承，学会发展

四、怎样教儿童熟读经典

第八章 语文课堂教学的整合模式

一、必学课、选学课、活动课整合

二、继承与创新整合

三、课内与课外整和

第九章 语文课堂教学的教材分类模式

一、课堂教学的问题及产生的原因

二、“教材分类”模式的阐释

三、“教材分类”模式的优越性

第十章 政治课堂教学的整体模式

一、针对问题，建构模式

二、积极思维，重在创新

三、关键在于教法改革

四、整体教学模式建构

第十一章 数学课堂教学的“综合开潜”模式

一、教学思想

二、教学机制

三、元认知简述

四、元认知的系列开发

第十二章 物理课堂教学的系统模式

一、系统关联模式

二、数理匹配模式

三、数理匹配模式的启示

四、物理教材对应的教学模式

五、实践中的物理教学模式

参考文献

后记