让中文系大学生更文学性一些
尹平
将汉语言文学(师范)专业学生的习作编辑成册出版，对于增强他们的汉语言意识，培养他们的写作兴趣，提高他们的文学素养和他们作为未来中学语文教师的语言能力，都是一件很有意义的事。
汉语言文学(师范)专业的大学生，不管是作为学生，还是未来中学语文教师，都应该具备较高的文学素养。人是作为个体而存在的，但每个个体因为爱好、个性及职业的不同，表现出不同的文化修养倾向，有些人偏重冷静理性，有些人偏重热情感性；有些人喜欢音乐，有些人喜欢文学。不管哪一种个性，作为一个具体的社会现实中的人，具备一定的文学素养对增加我们的生活趣味极有好处，文学使人的生活更有品位。文学是以语言为工具的审美性的艺术，而语言非常大众化，不像音乐舞蹈艺术那样只为少数人掌握。文学用文字作为手段表达作者对生活与人生的理解，这种手段既审视外部世界又审视内部世界。外部世界即除人以外的现实生活，内部世界即人类心灵。外部世界包括自然美、社会美与艺术美。内部世界并不能仅仅理解为心灵美，这太笼统，人的心灵是一个大海，有审美标准、品德标准，具体表述将非常深广。为了满足人类内心对美的需求，就要有人从事艺术性的创作。叔本华说：“人们是按照自己所看到的方式于其中的世界来塑造生活的。”(《幸福的三个来源》)，心灵感受到快乐或幸福，主要是现实世界的事物符合内心的审美趣味，这其中已经加入了心灵的再创造。沙漠贫瘠荒凉，大海浩渺无边，因为内心审美理想在沙漠景象中得不到满足而失望，因为内心审美期待在大海面前成为现实而充满愉悦。小说、散文、诗歌、戏剧，这几种文学样式的共同特点就是语言承载着的情感作用于读者，读者被语言中寄寓着的情感感动了，内心的情感之弦被语言弹拔，发出动听的声音，由此带来感官多方面的接收和开放，达到精神方面的充分享受。
文学语言比口语和应用性语言更具有趣味性，更具有艺术性。口语零碎而随意，简短不成章，且都是应时而发。应用文的作用在于应用，它的语言平静而实在，不允许做主观方面的加工与对现实的再创造。在文学作品中，世界的全部生活总是通过我们的视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官再借助语言这一工具加以表现。富有创造才能的作者不只是直接叙述，他们总是运用最具表现力的表达方式来证明其对生活的把握。文学语言中，叙述描写占有极大的比例，角度的转换机智灵活，不仅仅是对表象的记录，更重要的是直人事物内部，甚至没有生命的也被当作具有生命的来表达。
“寒波淡淡起，白鸟悠悠下。”(元好问)
剔除其他不必要的景物，选取最具审美性的景物进行特写式的表现，精心选择词语进行对比式的组合，呈现给读者一个绿波细细荡漾、白鸟悠悠飞下的景象（P6-7）
转眼间，2013级学生即将毕业。最初提议出版文集时，同学们期待而又紧张的面容还浮现在我眼前。桃花酿成清酒，梨蕊漾成韶光。此刻手捧书稿，我内心充盈着感激，感谢学校给我机会接触这群孩子，让我这几年忙碌并幸福着。感谢支持帮助我工作的领导、同事，尤其感谢吕嘉兴老师和尹平老师，文集能够顺利出版，承蒙他们的无私相助。他们作为外聘教师，兼任这批学生的写作课和短学期实践教学教师，课前课后耐心指导同学们写作，参与修改、点评；得知要出版文集，他们又在百忙中挤时间寄语学生，文集的字里行间，凝聚了他们的心血。我还要特别感谢为文集题词、写序的名家大师：著名语文教育家王尚文先生，著名教育家叶圣陶先生的孙女、中国少年儿童出版社资深编辑叶小沫先生，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长顾之川先生、副理事长张鹏举先生，著名应用语言学学者、华东师范大学教授、上海市语文学会会长胡范铸先生。名家大师们的题词与序言，倾注了他们对这群未来语文教师的关爱与期望，这也是对同学们莫大的鼓励，是同学们明天行走在语文教育之路上不断进取的不竭动力。在此，我谨代表全体同学向他们致以崇高的敬意与深深的谢意！
这群孩子是幸运的，幸遇这么多贵人。同学们，不管你们将来在哪里，希望你们记住：你的成长成才，后面有多少双手扶持过、托举过；你前行途中，有多少双爱意盈盈、希冀满满的眼睛注视着、鼓励着。相信文集会让同学们体会到写作的美丽、人性的美好和教育的责任！相信文集会催生一个个美丽的语文梦！
是的，语文梦，应该是美丽的，因为语文是充满诗意的学科，是被人们称为“精神家园”的学科。我一直认为，当语文老师是最幸福的。语文老师提高自身的语言表达能力，是对学生及家长的一种尊重，是语文老师应有的责任。这份责任不应该像大山那样压得人喘不过气来，而应该像漫山遍野的山花那样烂漫芬芳。这种美好的体验基于教师自身扎实的专业基础、丰厚的文化底蕴、过硬的教学能力和良好的师德修养、科学的教育理念和创新精神等，而最核心的，应该是师德和语言素养。
语文老师语言能力的作用，说得大一点，关系到全社会的语言水平。大家都知道，写作难，作文不易。你看：无论是学生，还是职业人士，提笔挠头的不在少数，害怕写，不想写，不会写，写不好。大、中、小学生写作积极性、创造性不高，很大一部分学生对写作无兴趣、不主动、欠自信、缺激情、少真情、乏创新。然而写作又是那么重要，许多单位写作人才紧缺；中小学生语文升学考试，作文更是重头戏。以培养学生语言能力为主要任务的语文教学重任在肩。著名作家曹文轩曾就中小学语文教学说过：“语文教学的最大任务是什么？——是培养孩子的写作能力。”语文教师自然应该长于写作，擅长评改、指导作文。未来的语文教师——汉语言文学(师范)专业的学生，应该为将来的语文教学做好充分的准备，训练写作、学习评阅文章应该是他们大学学习一项至关重要的任务。
值得欣慰的是，4年来，我们坚持全程化、渐进式开展听说读写实践教学，诵读、演讲、写作、课本剧编演等训练一直不间断，现在我们也渐渐有了丰收的喜悦。这本淡雅质朴的文集就是成果之一。同学们真实地记叙，自然地表达，真诚地抒发，字里行间流露的真情实感令人动容。文笔虽还显稚嫩，但也不乏沉稳老练、流畅爽利之作。同学们的潜力很大，可塑性非常强。这似乎也印证了德国教育家斯普朗格的观点：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”写作是自我关照、自我唤醒。应试教育对学生的唤醒度是不高的，学生的潜能没有被很好地挖掘出来，大学需要继续唤醒，我们好像是做了一次有益的“唤醒”教育。
“写下就是永恒。”文集既是写作训练、评点实践，又是对精神历程的记录。文集虽然存在这样那样的不足，留有不少缺憾，但一定是同学们成长过程中一个灿烂的瞬间，一段美好的记忆。用文字记录大学时代的梦想与青春，这也将是一份珍贵的记忆，一笔可观的精神财富。“当你老了，头发花白，睡意沉沉，倦坐在炉边，取下这本书来，慢慢读着，追梦当年的眼神”，那是多么美妙的情景，多么幸福的事情！
这本文集就算是同学们给自己的独特的毕业礼物吧，希望同学们带着她，去追逐理想，开启人生的新旅程！写作是一项充满激情并具有震撼力的生命运动。希望同学们走上教师岗位后依然能够享受写作，保有写作与评阅文章的良好状态，在写作中认识自我，提升自己，并能将钟爱写作的精神光芒辐射到语文教学的全过程，让更多的学生爱上写作。
此刻，手捧《山花烂漫》文稿，我敢大胆乐观地畅想山区语文教育美好的明天！
刘美娟
期待山花烂漫／胡范铸
弄花香满衣——写给《山花烂漫》／吕嘉兴
让中文系大学生更文学性一些／尹平
第一章 家园情思
隐藏的温暖／单超超
请好好爱她／孔银霜
且行且惜／苏文英
致母亲／虞若月
第二章 托物寓意
融情的水／顾盛莹
韭菜／黄青青
花开有信／泮惠
第三章 社会广角
花，开了／蔡培蓓
等待一朵花开／曹诗媛
时间发酵的美丽／江茂婷
小人物／宋台仙
邂逅苦难／吴佳丽
珍而重之／俞一城
第四章 生活悟读
诚信危机的“危”和“机”／陈扬
昔日雨，今时雨，一类雨，两种情思／陈卓妤
宠辱不惊，看庭前花开花落／方慧婷
那些独立的风姿／顾盛莹
不说再见／何欣
这是梦开始的地方／胡飘雨
青春咏叹调／胡飘雨
诚实一次／金萍
岁月神偷／兰雅茹
活着／刘丁瑞
静夜思／龙芬
感恩／毛晶晶
夏日惊雷／潘晓维
回望／施晨旭
乐享自由，与青春同行／邰楠
路／王凤金
致未来的我／王秋莹
梦落知多少／吴甜甜
心灵的呓语／叶会芬
我爱在山野里看夕阳／赵群兰
做一个幸福的人／周乒乒
第五章 读后有感
昭雪黛玉蓄泪尖酸案，原是清新高雅百合仙——致绛珠仙草林黛玉／钱兰兰
等风来／盛思文
勿忘初心——《白鹿原》读后感／王雪纯
寻找安静的位置——《安静的位置》读后感／王忠剑
弱点与爱／魏沁心
坦然接受生命中的遗憾／杨晓铭
第六章 百文争鸣
无题／金敏
遇见／兰雅曼
春·秋／骆瑜
背影／钱兰兰
先生／郑旭民
第七章 温情记忆
思念／陈雨珂
责任／何伊然
师德不“等”人／滑炬婷
走出自己的恐惧／孔素艳
转角的交会／刘婷婷
漫步记／潘铃尹
一生情暖暖／泮惠
开拓我们的三尺天堂——记丽水学院“华侨新生代培根”暑期社会实践队／泮惠
雨思／魏沁心
冬日的味道／叶颖
随笔／张汇
第八章 且游且恩
人间的四月天／陈凯晔
流水，清泉，五泄之间／陈卓妤
小桥·流水·人家／戴幼幼
万象山游记／高露姣
旅行过，才知渺小／郭娅男
丽阳／洪可飞
重游沿江栈道／胡艳玲
一些感动，总会暗香拂袖，盈满心房——致台湾这座充满人情味的岛屿／黄艺婷
走出去——游万象山有感／乐文婷
行万象山之所思／李思美
2015，我想看看这世界／林婷婷
爱情回来过／林依锽
故地重游／毛晶晶
一次难忘的集体出游／沈芸涛
行走在消逝中／盛思文
晴栈／宋晨怡
古村遗情／苏文英
夏日午后短行／孙佳
大城小事／王璐瑶
雨后万象／王婷
万象山一游／王雪
洋沙山之旅／沃远鸿
风景人事在心头／吴窈
乌镇行／项苗苗
寻美瓯江河畔／言强
隔世之美／杨慧
游／杨梦娇
意外的古道之旅·静／俞天佳
游思／詹杰
万象山之游／张慧娜
后记／刘美娟
这是一群“咿呀学语”的孩子，
别笑他们“口齿不清”，他们能教出口若悬河的演说家。
这是一群“蹒跚学步”的孩子，
别笑他们“跌跌撞撞”，他们能带出百米冠军。
这是一群纯真青涩的孩子，
别笑他们幼稚不成熟，他们能培养思想家、史学家。
也别笑我太过乐观，换了你一样爱他们不够。
朋友，耐心地听一听吧，听他们自如地练一口；
朋友，热心地扶一把吧，让他们自信地往前走；
朋友，精心地呵护他们吧，让我们一起期待山花烂漫！
刘美娟主编的《山花烂漫(互为镜鉴集)》是这一届汉语言文学（师范）专业学生的优秀作文集，全书共百余篇短文，每篇文章后面附一位老师的点评和多位学生的互评，互为镜鉴，内容分为家园情思、且游且思、托物寓意等八个部分，有叙事，有抒情，表现了学生美好的心灵和思想的火花。
刘美娟主编的《山花烂漫(互为镜鉴集)》收录了“家园情思”“托物寓意”“社会广角”“生活悟读”“读后有感”“百文争鸣”等专辑，记录了同学们成长过程中一个灿烂的瞬间，一段美好的记忆。用文字记录大学时代的梦想与青春，这也将是一份珍贵的记忆，一笔可观的精神财富。
