校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念、办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造、教育制度的形成以及学校精神的培育。张欣编著的《榜样的力量（名校长篇）》选取了全国各地十多位名校长，有探讨新课程改革的，有介绍自己管理经验的，有讲述教育创新方法的，有展示校园文化建设的，有谈如何进行教育策划的等。

《榜样的力量（名校长篇）》选取了全国各地十多位名校长。就入选的名校长的材料看，有探讨新课程改革的，有介绍自己管理经验的，有讲述教育创新方法的，有展示校园文化建设的，有谈如何进行教育策划的，也有再现自己心路历程及成长经历的……这是一套难得的、办学思路和教学智慧可资借鉴的，非常适用的自助大餐。

《榜样的力量（名校长篇）》由张欣编著。

前言

卷首语

文化铸精魂激情满校园

痴情于农村教育的平民教育家

为每个学生创造美好未来

“没有教不好的学生”

魅力汇文

弄潮儿向涛头立

一位人文校长的修身治校之道

以人为本，以德治校

一位优秀校长的教育情节和教育智慧

勤勉耕耘结硕果

教育的继承和发展

以人为本，制度治校，让学生全面发展以适应未来

激情人生追求卓越

挥毫写尽育人谱

冬日夏云丹青不渝

创新教学出成果

改革，从课程开始

教育沃土垦荒牛

梅花香自苦寒来

让我们的教育充满智慧

一次涅槃重生的嬗变

天道酬勤书华章

让每一个孩子都阳光灿烂

吹尽狂沙始到金

从洋思到永威

牧野大地升起课改新星

文化铸精魂澈情满较园

——记上海市建平中学校长／程红兵

程红兵，1961年生于厦门，1982年大学毕业开始从事高中语文教学，中学语文特级教师，华东师范大学特聘教授，上海市市级骨干教师带教导师，上海市语文名师培养基地主持人，上海教育出版社特约编审，湖北教育出版社特约编审，上海市教师学研究会副会长，上海市高评委语文组委员，上海市高中语文教材审查委员，上海市高考命题语文专家组成员，上海市劳模协会科教分会副会长。全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴。

在多家刊物发表百多篇论文。受聘指导国家级骨干教师，应北京师范大学、华东师范大学及数十家省市教委、教研室之邀，在5O多个城市作过1OO多场专题报告和示范课。出版9部著作；主持教育部课题“自主探究式语文教学模式研究”。先后获“全国优秀教师”、“江西省中学十佳青年教师”、“全国优秀语文教师”、“浦东新区十大杰出青年”、“上海市劳动模范”、“全国师德先进个人”称号。

上海市建平中学，这所在20世纪90年代就享誉中国基础教育界的名校，在当今教育阵阵大潮面前，又在想些什么，又在做些什么呢？当年冯恩洪校长所确立的“外围向中心突破”的教育改革思路，在全国课程改革如火如荼的今天，在新任校长程红兵手中，又取得了哪些突破呢？建平人常说的一句话就是“在微观领域推进中国基础教育的改革”，那么他们的努力对于改革中的中国基础教育又有哪些启迪呢？带着这样的问题，我们走进了这所沪上名校。

“程老师，这是我从复旦园寄出的第一封信，忙碌的大学生活已经开始。这是一个人才聚集的地方，但我相信，从建平走出来的学生，会在一流的大学里继续保持优势，并且成为您的骄傲。”新学期伊始又逢教师节，上海市建平中学校长程红兵收到了来自毕业学生的祝福。见到程红兵是在一个晴朗的早上，在他的办公室等了片刻，程红兵风尘仆仆的赶过来，手上甚至还留有粉笔灰的痕迹。了解到他是刚给学生上完语文课，我不禁惊诧地问道，“校长还要亲自上语文课？”“当然要上，我现在是教高一了，上学期我还带着高三毕业班呢，建平中学所有做行政的老师都要在一线任教。”程红兵这样回答，他脸上洋溢出的是一种幸福。在建平中学的几天里，笔者充分感受到是有一种激情在建平涌动，老师是充满激情的授课者，学生是充满快乐的学习者，而正是这种“激情”，使得建平中学形成了一种和谐的氛围。

用文化为学校立魂

作为享受国务院特殊津贴的专家、全国“五一劳动奖章”获得者，程红兵并不喜欢过多地谈论自己，他心中思考的是建平中学未来的发展，他总是说：“你应该多了解一下我们的老师，我们的老师才是最可爱的人。我们倡导建平新文化运动，就是想构建一个以开放、民主、和谐、进取为内涵的，包括课程文化、组织文化、环境文化、管理文化在内的现代学校文化。也正是由于老师们的努力与付出，我们的建平园才能够有今天的成就。”

“干校一面，万人同语”是程红兵对当前中国基础教育同质化现象的一种概括。在他看来，干校一面，就是因为学校无魂，要铸魂，首先就应该有具有现代意识的学校文化。因此，建平人确立了用文化铸魂，以课程立校的发展思路。

“‘促进人的社会化与个性化的和谐发展’、‘合格＋特长’、‘规范＋选择’作为建平中学的办学理念与育人目标是一个生成性的、发展性的思想体系，”建平中学副校长杨振峰一见到我就谈起了学校的育人目标，“程校长所倡导的建平中学的育人目标是自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质，这是我们认为未来人才具有国际竞争力的核心素质。我们认为学习应该是受教育者身心的一种自觉变化，这种变化不仅应该使受教育者能够适应现代社会，而且这种变化还应该是指向未来的。”

一个学校真正的特色就是有符合学校文化特点的课程体系，为了这个目标建平人付出了极大的努力。创造适合学生发展的课程是建平人课程改革的宗旨。以学生发展为中心，将学校的育人目标分解为相应8大领域，建平人正逐步构建领域、学科、模块三级课程体系。“只有有了我们自己的课程，一个学校才真正有了自己的文化、自己的特色。”校科研所一位负责人说。

课程改革，首先应该表现在学校的态度与决心上。建平中学课程改革采取先由老师自发申报课题，再由教研组集体申报课题，实行项目管理的方式展开。参与课改的老师每月享有300元的奖励，参与课改的备课组则有每月1，000元的项目经费，有了项目经费，教师们可以选择更轻松惬意的备课环境、可以聘请专家直接指导，也可以用来欣赏高雅艺术、陶冶情操、增广见闻。不仅备课效率明显提高，而且增加了一个团队的凝聚力和战斗力。语文教研组带头，数学、外语、综合文科、综合理科等教研组也相继跟进。一时间，建平校园课程改革云蒸霞蔚，气象万千。P2－4

校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念、办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造、教育制度的形成以及学校精神的培育。许多校长多年来十分注重对学校优良传统的弘扬，注重校风、学风建设与和谐优美环境的营造，注重超前办学理念的构建和教育教学的不断改革和创新，自觉实践校园文化建设，为高品位的校园文化建设作出了极大的贡献。因此，每一个中学校长要努力树立、建设校园文化的高度责任感和使命感，在积极改善办学条件，完善教育设施、促使学校达到净化、绿化、美化的同时，不断更新教育观念，以更大的热情、更多的精力注重学生情感的熏陶，性格的培养，意志的磨炼，帮助每一个学生确立高尚的人生理想，健康的人生哲学，乐观的人生态度，从而培养更多具有创新意识、整体观念、开拓精神，具有合作能力、竞争意识和负责精神的优秀人才。