英语专业四级考试是我国唯一大规模测量英语专业学生基础阶段英语水平的标准参照测试。对这种大规模、高风险测试效度的验证必然是一个连续不断的从多渠道、多方面、多角度收集证据进行检验的过程。

本书以2005年TEM4阅读理解部分试题为例，从调查TEM4阅读理解能力的可分性及构成成份、命题者的设计意图在实际操作中实现的程度、TEM4阅读任务中的项目偏差和影响TEM4阅读成绩的主要因素四个方面对TEM4阅读任务的效度进行多角度分析。

TEM4是我国唯一大规模测量英语专业学生基础阶段英语水平的标准参照测试，测试结果对考生、教学甚至社会都有较大影响。本书试图以2005年TEM4阅鼋部分试题为例，从多方面、多角度调查TEM4阅读任务的效度，研究结果可为L2阅读教学提供一定的教导和反馈作用，为L2阅读测评的命题和效度验证提供重要的参考依据。

第一部分 L2阅读与测评研究

第一章 引论

 第一节 研究背景

一TEM4阅读理解任务的调整

二TEM4阅读任务效度研究的必要性

 第二节 研究问题

 第三节 研究目的

第二章 阅读本质探索

 第一节 阅读本质研究

一 阅读过程研究

二 阅读能力构成成分研究

 第二节 L2阅读研究

一 L1与L2阅读之间的主要差异

二L2阅读模式

 第三节 小结

第三章 L2阅读测评研究

 第一节 L1和L2阅读研究对12阅读测评的启示

 第二节 影响L2阅读测评表现的主要因素

一 考生因素

二考试任务因素

 第三节 L2阅读测评效度验证

一L2阅读测评效度验证方法

二L2阅读测评效度验证的证据

 第四节 小结

第四章 L2阅读测评中的偏差研究

 第一节 语言测试偏差的界定

 第二节 L2阅读测评任务中偏差的来源

 第三节 侦测L2阅读测评任务中偏差的主要方法

 第四节 小结

第五章 TEM4阅读任务效度研究回顾

 第一节 TEM4阅读任务介绍

 第二节 TFEM4阅读任务效度研究

 第三节 小结

第二部分 实证研究

第六章 TEM4(2005)阅读能力构成成分调查

 第一节 研究假设

 第二节 研究步骤

 第三节 结果与分析

一 TEM4阅读能力构成成分的探索性分析

二 TEM4(2005)阅读能力构成成分的验证性分析

 第四节 小结

第七章 命题者设计意图在TEM4(2005)考试中实现程度的调查

 第一节 研究问题

 第二节 实验参加者

 第三节 研究工具

 第四节 研究步骤

一 调查TEM4(2005)阅读任务内容效度的步骤和方法

二 调查TEM4(2005)考生答题效度的步骤和方法

 第五节 研究结果与分析

一 TEM4(2005)阅读任务内容效度的调查结果与分析

二 TEM4(2005)考生答题效度的调查结果与分析

 第六节 小结

第八章 TEM4(2005)阅读任务偏差调查

 第一节 研究问题

 第二节 研究对象

 第三节 研究工具

 第四节 研究步骤

 第五节 研究结果及分析

一 地区方面存在DIF／DBF的题项和任务

二 性别方面存在DIF／DBF的题项和任务

三 专家判断

四 讨论

 第六节 小结

第九章 影响TEM4(2005)阅读成绩各因素调查

 第一节 考生因素对TEM4(2005)阅读成绩影响的调查

一 研究问题

二 研究对象

三 研究工具

四 研究步骤

五 研究结果及分析

 第二节 考试任务因素对TEM4(2005)阅读成绩影响的调查

一 研究问题

二 研究对象

三 研究工具

四 研究步骤

五 研究结果及分析

 第三节 小结

第三部分 结语

第十章 研究结论和价值

 第一节 研究结论

 第二节 研究价值

 第三节 研究局限和未来研究方向

参考文献

附录1 TEM4(2005)阅读理解部分试卷

附录2 TEM4(2005)阅读任务调查问卷

附录3 认知和元认知策略调查表

附录4 考生作答TEM4(2005)阅读任务过程中使用的策略分类表

附录5 考生答题过程录音转写样本

致谢