聚焦课堂既要思考新课程所要构建的新课堂理念，更为重要的是要认识新课堂的教学形态，掌握这些新教学形态的操作步骤，把握实施新教学的相关注意事项，让教师既知道这些教学是什么，又知道这些教学如何教。这套《新课程课堂教学探索系列》选择的《对话教学》、《互动教学》、《生成教学》、《自主学习》、《合作学习》、《探究学习》、《问题教学》、《参与教学》、《体验教学》、《开放教学》，在一定程度上都是新课程背景下逐渐凸显的新教学形态，也是课堂文化重新建构的核心。

程亮、刘耀明、杨海燕著的《对话教学》是此这系列书籍之一，根据新课程课堂教学改革的理念，深入浅出阐述“对话教学”的理论，通俗易懂，并配有一定案例。

一、对话教学概述

 (一)对话教学产生的背景

 (二)对话、教学对话与对话教学

 (三)对话教学的特征

 (四)对话教学的类型

 (五)对话教学的意义

二、对话教学的理论渊源

 (一)弗莱雷的对话教育理论

 (二)布伯的对话教学思想

 (三)巴赫金的对话理论及对教学的意义

三、对话教学的实施条件

 (一)选择适当的教学内容

 (二)形成和谐的心理氛围

 (三)建立对话教学规则

 (四)寻求学校制度的支持

四、对话教学的实施过程

 (一)确定对话教学的目标

 (二)筛选对话教学的主题

 (三)创设对话教学的情境

 (四)激发学生参与对话

 (五)在对话中建构知识

五、对话教学的评价

 (一)什么是对话教学评价

 (二)对话教学评价的内容

 (三)对话教学评价的实施

后记