哈佛名校先后培养了7位总统，40位诺贝尔奖获得者，无数名世界级财富精英。哈佛无愧地成为了全人类教育的峰巅，荣耀的象征。智慧等编著的《哈佛目标教育（培养学生的独立能力）》是一本是写给所有希望实现自我价值的人看的书。不管你处在人生的什么阶段，只要你愿意学习，追求上进，那么你一定能从《哈佛目标教育（培养学生的独立能力）》中学到进步的经验。

智慧等编著的《哈佛目标教育（培养学生的独立能力）》是一本是写给所有希望实现自我价值的人看的书。不管你处在人生的什么阶段，只要你愿意学习，追求上进，那么你一定能从《哈佛目标教育（培养学生的独立能力）》中学到进步的经验，找到杰出的楷模，领悟成功的真谛，获得奋进的力量，得到受益一生的智慧。

第一章 孩子需要怎样的能力教育／1

 1．哈佛“能力教育”的目标——培养合格的公民／2

 2．哈佛“能力教育”培养了孩子的求知欲与创造力／4

 3．我们为什么需要能力教育／5

第二章 为孩子的能力发展打基础／9

 1．美国孩子的“独立历程”／10

 2．孩子独立选择的过程就是独立意识确立的过程／12

 3．改掉不良习惯，就让孩子品尝错误的苦果／14

 4．让孩子在参与中获得快乐与自信／17

 5．让孩子从摔第一个跟头开始学会坚强／19

 6．鼓励与期望能培养孩子的自信心与活跃的思维／21

 7．通过表扬，使孩子获得正确认识自我的能力／23

 8．通过意志力的培养，使孩子具备勤奋和坚毅的品质／25

 9．坚持梦想，给孩子将“不可能”变为“可能”的力量／27

 10．从3岁开始，培养孩子的理财能力／29

 11．给孩子做一个好榜样／32

 12．培养孩子遵守规则的能力／34

 13．用爱滋润孩子的心灵／36

 14．生活是培养孩子具有公德意识的最好课堂／38

 15．培养孩子诚信的品质，使其获得成功的潜在力量／41

第三章 给孩子创造自我发展的空间／43

 1．培养孩子自我约束的能力／44

 2．让生活成为孩子的老师，使其在学习中获得快乐／47

 3．培养孩子抗拒诱惑的能力，使其成为一种优秀的品质／49

 4．学会自律，能使孩子勇于面对人生的困境／52

 5．培养良好的劳动习惯，让孩子拥有一个富足且幸福的人生／55

 6．利用课余这个“大课堂”全面提升孩子的各项能力／57

 7。值得我们学习与借鉴的“美国式的兴趣教育”／60

 8。值得我们学习与借鉴的“美国式的阅读教育”／62

 9．值得我们学习与借鉴的“美国式的体育教育”／65

 10．值得我们学习与借鉴的“美国式的慈善教育”／68

第四章 培养与人相处的能力／71

 1．培养孩子理解他人需要和感受的能力／72

 2．从小培养孩子良好的教养和礼仪风范／75

 3．培养孩子乐于与人分享的品质／78

 4．从父母那里获得一颗感恩的心／81

 5．信守诺言的人永远都会受到他人的欢迎／84

 6．让孩子学会宽容，并感受到宽容的力量／86

 7．教孩子用善意和感谢来消除积怨／88

 8．做孩子交友的“导师”，提高孩子与人交往的能力／91

 9．美国学校教育学生与人相处的50条准则／94

第五章 培养与人沟通的能力／97

 1．建立积极健康的家庭沟通模式／98

 2．美国学校重视“沟通能力的训I练”／101

 3．倾听使人获益匪浅／103

 4．培养孩子平等待人的观念／106

 5．不可小觑“言语的伤害”／108

 6．帮助孩子建立“换位思考”的思维方式／111

 7．让孩子成为“微笑的天使”／114

第六章 培养解决问题的能力／117

 1．把培养解决问题的能力当做教育的目的／118

 2．保护孩子的求知欲，激发解决问题的主动性／120

 3．培养孩子的观察力，全面发展解决问题的能力／123

 4．呵护孩子的想象力，创造性地解决问题／126

 5．发展孩子的创造力，解决新时代的新问题／130

 6．坚持主见，用自己的方式解决问题／133

 7．打破“权威”的束缚，勇于独立解决问题／136

 8．冷静面对问题，让行动更高效／138

 9．美国鼓励学生在实践中锻炼解决问题的能力／142

第七章 培养团队合作的能力／145

 1．重视培养孩子的团队合作能力，使其适应新的人才竞争环境／146

 2．让孩子成为能感染整个团队的“热情领袖”／148

 3．“共赢”的真谛：帮助别人就是帮助自己／151

 4．学会在团队中正确评价他人才能提高自己／154

 5．正确认识自己——弥补不足、发挥优势／157

 6．“以理服人”帮助孩子在团队中树立威信／160

 7．帮助孩子适应新时代的“共赢竞争”／163

 8．美国式团队教育强调个人基本能力的重要性／166

第八章 培养运用信息的能力／169

 1．培养信息能力，挑战信息时代／170

 2．以“课题研究”为核心的美国信息能力教育／173

 3．指导孩子健康上网，让网络促进学习／176

 4．教孩子掌握“学习化社会”中的发展要领／179

 5．锻炼孩子有效获取信息的技能／182

 6．多语时代的竞争与机遇／184

 7．重视获取职业信息，提早规划未来／187

我们为什么需要能力教育

我们的家长之所以需要能力教育，是因为家庭教育如果不能夯实能力的地基，孩子的人生大厦就难免摇摇欲坠；我们的学校之所以需要能力教育，是因为学校如果不能认清自己的责任，社会就不可能向着人们期待的方向发展。认清传统教育与能力教育的冲突，使孩子走出影响能力发展的教育阴影，是我国发展能力教育势在必行的第一步。

◆家庭教育误区损害孩子能力发展的基础

家庭教育是孩子成长的土壤，只有土壤肥沃、根基牢固，才能使孩子的能力之树枝繁叶茂。虽然大多数家长都非常重视孩子的教育，但某些与能力教育背道而驰的传统教育误区还是会给孩子的能力发展带来许多阻碍甚至损害。

误区一：把孩子捧在手心上

中国家长对孩子的溺爱程度在全世界都是数一数二的，不仅衣食住行样样包办，而且对孩子有求必应，甚至在孩子犯了错误的时候也不舍得说他一句不是，真可谓是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”。然而，这种教育方式对孩子的危害却极大，不但容易使孩子养成自私、娇纵、以自我为中心的性格，还可能影响孩子的独立能力、自我约束能力以及自我认识能力的发展，甚至可能伤害孩子的自信与自尊。

误区二：对孩子期望过高

“望子成龙”的观念已经深深地根植于中国父母的观念之中。有的家长希望孩子能实现自己未竟的理想，有的家长期盼孩子将来能功成名就、光耀门楣，还有的家长平日里就不自觉地拿自己的孩子和别人比较，如果孩子学习成绩逊于他人就会觉得“没面子”。这些心态会影响父母对孩子优缺点的理性判断和正确引导，往往会使父母忽视孩子的真正需要，采用强迫的手段让孩子努力学习。然而，这种做法的结果往往会适得其反，使孩子产生了厌学情绪，甚至给孩子的心理造成了不可挽回的伤害。

误区三：过分干涉孩子

孩子上学后，无论是在生活中还是在精神世界里，都开始逐渐建立自己的小天地了。他们开始有自己的计划、自己的交友圈，也开始喜欢将自己的秘密和心情记在日记本里。这个时期的孩子所需要的是家长的信任、支持和必要的指导。然而，很多家长却不能适应孩子这样的转变，仍然为他们包办一切，要求孩子把每天的事情详详细细地汇报，一旦有不妥之处便唠唠叨叨，有的家长甚至不和孩子商量就去找老师了解情况，未经孩子允许就翻看孩子的日记。在家长的过度保护和监管下成长起来的孩子往往缺乏自信和对事物的判断力，这会给其综合能力的发展造成障碍。

误区四：在孩子面前不注意言行

孩子的行为方式在很大程度上会受到父母的影响。这是因为，在孩子还未接触社会、心中尚无是非观念时，他们会很自然地把父母当做心中的权威、行为的模范去认同和模仿，而这些模仿而来的行为很可能成为一种习惯伴随其一生。很多父母认识不到自己言行的强大力量，认为孩子小什么也不懂，或者认为等孩子接触到正确的道理和行为方式时就能够自然改正过来，因而在孩子面前不注意言行，使孩子受到某些不良观念和行为方式的影响，损害了孩子能力发展的根基。

误区五：把教育孩子的责任推给学校

有些家长认为父母的责任就是给孩子吃饱穿暖，只有学校才是对孩子进行教育的场所。这种想法无疑是将教育的内涵狭隘化了。教育并不等同于学习掌握科学文化知识，它还包括道德、心理、劳动等多方面的培养和引导，我们所说的能力教育正是强调了教育的多元性和人的全面发展。因此，对孩子放任自流、把教育孩子的任务完全抛给学校的做法，恰恰是与能力教育背道而驰的。

◆学校教育误区阻碍孩子能力发展的进程

在孩子能力发展的关键期里，他们大部分时间都在学校中与老师和同学相处，可以说，学校是孩子社会化进程的开端，也是综合能力快速、广泛发展的塑造期和成熟期。如果学校教育缺失了对于能力培养的关注，很可能阻碍孩子能力发展的进程，影响孩子的前途。

误区一：以考分为根本的应试教育

一直以来，提倡能力教育的教育专家们都把应试教育视为学生能力全面发展的最大障碍，考分和排名则是站在能力教育面前的强大劲敌。应试教育枯燥、机械的学习方法限制了学生思维的发展和学习能力的提高，孩子们的兴趣和优势无法得到正确、有效的引导，使其未来的发展潜力和社会竞争力大大降低，而应试教育的压力更是使许多学生产生了厌学情绪，有的学生一提到考试就紧张、惧怕，更有一些孩子因此产生了严重的心理问题。有人说，有考试就必然会有应试教育。其实不然，在教育理念逐渐与国际接轨的今天，考试制度和方法也正趋于科学化，而这正是能力教育的试金石。P5－7