本书的特色在于，将过去中小学教师曾经面临的问题，经过整理归纳，以短篇模拟故事方式，点出问题的重点，通过资深教师的分析与分享，研拟各种可行的策略，可以作为中小学教师在教学生涯中的参考，这些策略和点子来自对教育理论的探讨。因此，在策略运用方面，隐藏着深奥的教育理论，将理论以深入浅出的方式，转化成为可行的创意点子。期盼教师在运用本书策略时，能达到“举一反三”的效果，以专业的态度，解决来自各方的挑战。

本书在内容方面，包括两个主要的部分，以“故事剪辑”、“经验分享”的方式，描述教师的难题，再针对难题部分提出参考策略。期盼教师可以将本书的精华，转化成为自己的专业知识，在遇到各类问题时，可以将创意点子运用到实际的场合中。

本书将教师班级管理中所面临的各种难题，以故事叙述的形式呈现出来。通过理论与策略的运用，为教师处理问题提供参考。在内容方面，尽量简化晦涩的理论层面，以具体明确的策略，通过经验分享方式，让教师在面对问题时可以信手拈来。

理念篇

 1.遗失的邮件

 2.开学前的心理建设

 3.班规制定在前头

 4.第一次上课注意事项

 5.养成好习惯

 6.上课时注意事项

 7.重要事项立刻反映

 8.玩笑后的悲剧

 9.可怕的跳楼游戏

 10.小面龟族

教养篇

 11.名人的小孩

 12.老师的孩子

 13.老师的卡奴儿子

 14.做错事的优秀生

 15.完美的优等生

 16.援助交际

 17.沉重的母爱

 18.适者生存计划

 19.学校制服

 20.老师的时间管理

经营篇

 21.情绪掌控

 22.老师外表重要吗

 23.该不该给家里电话

 24.开救护车的林爸爸

 25.溺爱的代价

 26.佣人教师

 27.不专心的数学课

 28.上课礼仪

 29.上课失控

 30.113专线

 31.我不是安亲班老师

 32.多看电视学习知识

 33.多参加教学研习

 34.老师的担忧

 35.生涯规划

 36.与家长沟通

 37.不要和家长争吵

同侪关系篇

 38.送礼

 39.会吵的老师有糖吃

 40.老师向你借钱怎么办

 41.老师的互助会

 42.其他老师向学生借钱怎么办

 43.校长向老师借钱怎么办

 44.与学生的距离

 45.记得教师礼仪

 46.学生爱上老师怎么办

 47.错爱

 48.当校长追求老师时

 49.老师爱上学生怎么办

 50.上课时的奖励计划

 51.适时的鼓励

 52.给自己一些掌声

 53.小礼物的鼓励

 54.学生的雄心大志

 55.同学会

学生篇

 56.学生的社交

 57.学生的烦恼

 58.学生的妙用无穷

 59.如何与学生沟通

 60.让学生觉得被尊重

 61.同学不合怎么办

 62.学生不喜欢老师怎么办

 63.老师不喜欢学生怎么办

 64.校园危机

 65.可怕的营养午餐

 66.家政课的爆炸事件

 67.萤桥小学事件

 68.辐射建筑

 69.梅雨季的眼泪

 70.空中飞人（一）

 71.空中飞人（二）

 72.心理辅导

 73.老师的心理辅导

日常生活篇

 74.家庭作业

 75.不想批改作业

 76.不想写作业

 77.考卷

 78.会飞的考试卷

 79.垃圾分类

 80.贫穷的小孩

 81.你重要吗

 82.偶尔与学生站在一边

 83.别在上课时批评学生

 84.碰上贫穷学生

 85.当家长赞美老师时

 86.当家长邀请老师前往拜访

 87.当家长追求老师时

 88.当校长意有所指时

 89.家长爱斤斤计较

 90.当家长要求改成绩

 91.当你被家长羞辱

 92.如何面对学生生病

 93.当学生向老师提起家庭暴力

亲师篇

 94.偶尔与家长站在一边

 95.在家长面前赞美学生

 96.与学生的校外沟通

 97.当家长贿赂时

 98.别跟同事说家长的坏话

 99.别让校长难做人

 100.学会保护自己

 101.班费

 102.当老师做错事时

 103.该面对问题时别躲起来

 104.要学会低头

 105.智障班的优等生

 106.教学前先签合约

 107.让同事觉得被尊重

学校生活篇

 108.学生安全注意事项

 109.运动会

 110.校长指派工作时先不要生气

 111.与校长立场不同时

 112.让校长觉得被尊重

 113.偶尔与校长站在一边

 114.当校长赞美老师时

 115.如何与家长沟通

 116.会哭的学生得人疼

 117.与同事聊天的要领

 118.当学生向老师批评其他老师

 119.当校长干涉老师上课时

 120.不想上课

 121.当家长意有所指时

 122.必要时的休假

偏差行为篇

 123.小型黑社会

 124.毒品

 125.色情

 126.不完整的家

 127.不公平的单亲家庭

 128.归属感

 129.记得做事要出于善意

 130.隔代教养

 131.学会教学时保护自己

 132.学会教学时保护学生

 133.说谎

 134.平时多留意学生的情绪

 135.我还有希望吗

 136.希望你是我妈妈

 137.成为一位值得炫耀的老师

 138.是园丁还是伯乐

“各位老师，学校本学期的教学政策就是，要每位班主任老师在上课第一天把班规告诉每一位同学，让每一位学生都能够好好地遵守，而老师也要合理而公平地制定班规，千万不能太过严格，导致学生无法遵守，更不能引起学生家长的不满和抗议，影响学校正常工作。各位老师有意见吗？”

“报告校长，班规应由学校统一规定，这样比较合适。”

“请问校长，班规有哪些限制呢？”

“请问校长，班规的制定有范本可以参考吗？”

天啊！光是一个班规就有那么多的意见，到底班规要如何制定？需要包含惩罚条件吗？如何才能够制定得合情合理同时又符合班上每一位学生的需要？更重要的是家长的想法如何？

班主任老师们每个人愁眉苦脸的表情，不知不觉又让人想起上次报纸上写的，因班规规定迟到同学要被罚站，结果引来家长不满，到学校抗议的画面。唉！现代孔夫子实在难当啊！

专家建议

一、班规的研拟要及早规划

班规的研拟要及早规划，教师应该针对班级的特性、班级气氛与学生的组成等，在学期开始前就先将班规研拟好，通过与相关人物的协商(包括学校的资深教师、家长、同伴教师等)，研拟一套适合班级特性的班规。

二、班规的嗣定要具体明确

教师在制定班规时，必须要具体明确，不可以用模糊不清与模棱两可的语言，让学生不知如何遵循。因此，班规的制定必须是明确的、可行的，对班级秩序的改善有正面积极的意义。

三、班规的内容要合情合理

学校班规的制定要依据学生在班级学习中的需要，以适合学生身心发展的方式研拟各种班规。班规的内容应该对学生的学习具有各种正面的意义。如果教师拟定的班规违反教育常理，或是违反学生发展的规律，容易在执行时出状况，导致学生在成长过程中受到伤害，或是引致家长到学校抗议的事件发生。

四、班规的叙述应该是正面的

学校班规在内容文字的叙述方面，应该是以正面的形式，针对教师希望学生达成的行为准则，作正面的叙述。例如以“上课要专心听讲”取代“上课不可以讲话”的文字叙述，让学生了解在班级的各种情境之下，哪些行为是被允许的，哪些行为是不被允许的。

五、班规应该容易理解

班规在内容与实施方面，应该以学生容易理解的方式呈现，避免用过于抽象的字词，使学生无法理解班规内容本身的含义。此外，在班规的执行方面应该以容易理解为准，避免由于过于抽象，导致无法收到预期的效果。

六、班规和校规应该一致

教师在拟定班规时，应该以学校的重要规定为基础，原则上班规和校规不可以相违背。否则，容易让学生在学校生活中无所适从。教师在研拟班规时，应该要先了解学校的各种重要规定，以学校的规定为范本，通过协商的方式形成班规的共识。

第一次上课注意事项

这是淑雅第一次担任初中一年级男生班班主任，面对这一群十五岁的青少年，淑雅年轻、靓丽，对他们而言是一位赏心悦目的美女老师，班上同学为了讨好老师，特别为她准备了茶水和点名单。

一进教室，淑雅看到学生的用心，心想这下子不用担心，至少是个乖巧的班级，于是便开始说：  “这是老师第一次担任初一班主任工作，为了多认识同学，现在老师开始点名。一号骆宏，二号包升楠，三号刘英，四号梅德升，五号季伯启，六号陆良典，七号吕英道，八号甘礼良，九号杨巨，十号史健人，十一号岳京，十二号陶仁彦……”才念到此，淑雅就哭着跑出教室，认为学生在捉弄她，而班长骆宏和副班长包升楠面面相觑，知道这下子又有好戏可看了。

老师一开始没有事先看看学生名单，而以为学生故意捉弄老师，发生这样的误会，让学生也不知如何是好。第一次上课时，老师到底该怎么准备？有哪些重要事项是特别要注意的呢？

专家建议

一、接新班级时切记掌握学生名单

教师在接一个新班级时，应该先掌握班级学生名单，了解班级学生的家庭背景、父母的教养态度等。必要时，可向原来的班主任请教班上学生的学习情况，以及需要注意之处，例如哪一位学生有特殊的疾病需要注意，哪一位学生需要哪些专业方面的辅导等。P8-10

在大学师资培育课程中担任“班级经营”教学多年，我总希望通过教育理论与策略的探讨和运用，为学生提供班级经营方面的专业知识。期盼通过专业知识的探讨，以主题讨论、经验分享的方式，引导学生思考未来在教学生涯中如何面对各种问题。

即将迈入职场的准教师，由于缺乏实际的经验，对班级经营可能面临的问题，很少提出各式各样的质疑。反倒是目前担任教学工作的中小学教师，在各种教师研习进修与专题演讲过程中，经常提出班级经营所面临的问题，这些问题包括：如何促进教师效能，如何面对学生问题，如何与同侪互动，如何与家长进行亲师沟通，如何面对学校主管的质疑，如何成为高效能教师等。从教师的问题中，不难看出当教师在教学中面对来自各方的挑战时，常会有束手无策的窘状出现。

本书的内容在于将中小学教师所面临的难题，通过故事叙述的形式呈现出来，配合专家建议的方式，为教师处理问题提供参考。在专家建议中，以经验分享方式，为教师提供各种具有创意的策略，让教师在面对问题时，能够了解问题的症结，通过锦囊妙计的运用，将问题化解于无形。

本书的特色在于，将过去中小学教师曾经面临的问题，经过整理归纳，以短篇模拟故事方式，点出问题的重点，通过资深教师的分析与分享，研拟各种可行的策略，可以作为中小学教师在教学生涯中的参考，这些策略和点子来自对教育理论的探讨。因此，在策略运用方面，隐藏着深奥的教育理论，将理论以深入浅出的方式，转化成为可行的创意点子。期盼教师在运用本书策略时，能达到“举一反三”的效果，以专业的态度，解决来自各方的挑战。

本书在内容方面，包括两个主要的部分，以“故事剪辑”、“经验分享”的方式，描述教师的难题，再针对难题部分提出参考策略。期盼教师可以将本书的精华，转化成为自己的专业知识，在遇到各类问题时，可以将创意点子运用到实际的场合中。

本书的完成与出版，要感谢五南图书公司杨董事长对出版的首肯，以及总编辑和编辑群的努力用心，他们都是本书出版的幕后功臣。本书的出版，期盼可以帮助中小学教师解决在班级经营方面所面临的各种难题，因此在内文方面尽量降低对理论的依赖，以实务性方式撰写，如有所疏漏，尚祈教育同行和专家不吝指正是幸。

林进材 林香河