马川的这本《文化发展心理学视野下的性别认同》在整合已有发展理论、掌握性别认同研究角度变化的基础上，以文化发展心理学为理论依据，从动态系统的角度描述青春期女生性别认同的发展轨迹，探寻发展取向的变化过程。结合对话自我理论和心理膜理论，分析不同自我立场作用下的意义转化，心理膜对异性、同性的关注倾向，异性交往和同性交往在建立性别认同的边界中起的作用，以此从关系角度来解释性别认同的发展机制。这有助于明晰性别认同的内涵，对深入探讨动态系统的方法论和方法学具有积极意义。

马川的这本《文化发展心理学视野下的性别认同》在文化发展心理学的理论框架内，结合动态系统理论、对话自我理论和心理膜理论，以青春期女生为例对女性性别认同的发展特点及机制进行了系统研究，寻找青春期女生发展历程中的转折期和敏感点，对蕴含在其背后的发展动力予以解释。《文化发展心理学视野下的性别认同》通过对个体内和个体问两个参照系的分析发现，女性性别认同由自我系统与同伴交往的互动赋予意义。这一方面揭示了女性性别认同的深层机制，另一方面也是对文化发展心理学具体运用上的一次尝试。

前言／1

上篇 心理发展方法论探讨

第一章 动态系统理论：简单与复杂之争／3

 第一节 自组织理论群的认识论与方法论／3

 第二节 动态系统理论的主要内容／9

第二章 对话自我的意义整合／17

 第一节 从割裂到整合／17

 第二节 整合于意义／19

 第三节 意义整合的价值／26

第三章 论发展的开放功能与时间线索——以边界的穿越性和发展的膜性为视角／32

 第一节 边界的穿越性／32

 第二节 发展的膜性／_38

第四章 性别认同研究的转向／45

 第一节 性别认同概念与研究角度的转变／45

 第二节 性别认同研究的新视角：心理膜理论／48

 第三节 已有研究分析和本研究问题提出／51

中篇 基于文化发展心理学的实证研究

第五章 研究步骤／59

 第一节 研究说明／59

 第二节 访谈资料收集／60

 第三节 访谈资料分析／63

第六章 个体间分析／69

 第一节 “自我概念”的发展轨迹／69

 第二节 “理想自我”的发展轨迹／73

 第三节 “欣赏她我”的发展轨迹／78

 第四节 “反感她我”的发展轨迹／82

 第五节 性别自我系统各项指标发展过程分析／85

 第六节 个体问分析小结／91

第七章 个体内分析／94

 第一节 个体内分析思路／94

 第二节 三年级女生性别认同发展特征分析／96

 第三节 四年级女生性别认同发展特征分析／105

 第四节 五年级女生性别认同发展特征分析／119

 第五节 六年级女生性别认同发展特征分析／127

 第六节 七年级女生性别认同发展特征分析／133

 第七节 八年级女生性别认同发展特征分析／143

 第八节 九年级女生性别认同发展特征分析／153

 第九节 十年级女生性别认同发展特征分析／163

 第十节 十一年级女生性别认同发展特征分析／172

 第十一节 十二年级女生性别认同发展特征分析／179

第八章 结论与讨论／188

 第一节 个体内研究是对个体间研究的印证和深化／188

 第二节 女生性别认同发展的阶段特点和机制初探／190

 第三节 女生性别认同发展具有螺旋上升趋势／197

 第四节 论自发性异性交往游戏在性别认同中的作用——文化发展心理学视角／198

 第五节 对教育的启示与意义／202

下篇 基于性别认同研究的理论思考

第九章 文化发展心理学初探／207

 第一节 具体科学概况／207

 第二节 文化发展心理学的方法论基础／214

第十章 文化发展心理学的理论假设与研究核心／217

 第一节 何谓文化以及衍生：对概念的界定／217

 第二节 文化发展心理学的理论假设／221

 第三节 文化发展心理学的理论核心／223

结论／226

附录／228

参考文献／258

后记／275