美国加利福尼亚大学圣巴巴拉分校的理查德·迈耶教授论著颇丰，在当代美国教育心理学领域首屈一指，《学科教学心理学》可以说是其众多论著中的代表之作。不仅如此，作为美国学科教学心理学领域的大家，迈耶教授的此本论著相比于目前同类的其他学科教学心理学书籍，自有诸多值得称道的独特之处。

首先，作者高屋建瓴，透彻地阐述了心理学与教育的关系这一基本而关键的问题，准确地界定了学科教学心理学的学科特性。

其次，作者基于宽厚的学科教学心理学功底以及对具体学科领域的深入了解，为读者提供了翔实、丰富的心理学研究成果，并从中提炼出适用于具体学科领域教学的有效策略与方法。

哪些知识能够让学生流畅地阅读文字?

哪些技能能够让学生顺利地解决数学问题？

怎样教学才能让孩子们更好地理解科学定律？

作为教育研究者、作为教师、作为家长，这些相信都是你所关注的问题吧？本书探讨的就是心理学和学科教学法。本书并不是将心理学深奥的理论进行简单罗列，而是将其与阅读流畅性、阅读理解、写作、数学、科学等五个具体学科相融合，从中提炼出浅显易懂的结论和切实有效的方法。相比于其他教育心理学论著而言，本书的特色是：更实用、更清晰、更具针对性。

中译本序

译者序

前言

第一章 学科学习导论

 “野小子”

 教育心理学是什么

 心理学与教育二者关系的简史

 审视以学习者为中心的取向

 教育心理学的前景如何？

 总结

第二章 阅读流畅性

 与读词有关的问题

 音素辨认

 单词解码

 词义获得

 句子整合

 总结

第三章 阅读理解

 努力探寻意义

 图式理论

 运用先前知识

 运用文章结构

 进行推断

 运用元认知知识

 建构有效的阅读理解方案

 SQ3R

 总结

第四章 写作

 讲故事的问题

 写作中的认知过程

 计划

 转化

 检查

 构建有效的写作方案

 总结

第五章 数学

 解决数学问题需要知道什么

 问题转译

 问题整合

 解题方案的计划与监控

 解题方案的执行

 总结

第六章 科学

 直觉物理问题

 识别异常现象：摒弃错误概念

 启动概念转变：建构新概念

 形成科学推理：应用新概念

 建构科学专长知识：学习建构和使用科学知识

 总结

词汇表

参考文献