应该说，任光升和李连国等编著的《学校的人本化管理行动》是学校五年多“人本化”管理研究和实践的一次梳理和总鲒，书中也参考了我们的结题报告。学校文化、学校内部管理机制、评价系统、关怀体系部分比较适宜学校领导以及中层干部参考，后面有关“学案式教学”部分更适用于教师课堂教学。每所学校都有自己的校情，我们也期望就某些问题与同仁商榷，特别是学校内部的管理机制和评价机制存在的局限性。希望读者或单位与我们联谊，在不断创新中共同提高。

前言

序：用科学适宜的管理铸就学校的特色与质量

第一章 学校人本化管理理念的研究

 第一节 人本化管理研究的现实背景

 第二节 人本化管理研究的思想理论背景

 第三节 人本化管理研究的内容

 第四节 人本化管理研究的理想模型

 第五节 人本化管理研究的方法

第二章 人本化校园文化

 第一节 人本需求的调查与引领

 第二节 学校人本文化的确立

第三章 人本化组织平台系统

 第一节 适应人本化教师管理的组织模型

 第二节 建构各种共同体

第四章 “扁平式网络化”的管理机制

 第一节 “拥抱式组合”使教师成为合作型同事关系

 第二节 “一体化管理”强化合作共生自管自律意识

 第三节 “发展性评价”促进教师专业化成长

 第四节 “激励性奖惩”增强教师发展内驱力

 第五节 实施管理体系的效应

 第六节 实施管理体系的局限

第五章 人本化考核评价系统

 第一节 民主科学化的教师考核系统

 第二节 人本化过程性的学生考核评价体系

第六章 人本化关怀体系

 第一节 人本化教师关怀

 第二节 人本化学生关怀

第七章 人本化“学案式教学”的生成

 第一节 “学案式教学”课堂教学的背景

 第二节 整合借鉴“洋思”、“东庐”、“杜郎口”经验

 第三节 “学案式教学”的定位与实践

 第四节 学案的设计要求和编写原则

 第五节 “学案式教学”的备课方式

 第六节 学案设计和课堂评价

 第七节 学案应用要求

 第八节 “学案式教学”课堂流程与小组合作学习

 第九节 “学案式教学”的配套管理

 第十节 “学案式教学”的深化

 第十一节 “学案式教学”的初步成效

后记