《从设计教到设计学--以学习为核心的示范课与点评(小学卷)》由倪牟双、赵艳辉主编，本书针对当前小学教师重视“教”的设计、忽视“学”的设计的问题，提出从设计“教”向设计“学”的转变，通过大量的示范课案例、点评和简明的理论阐释，向读者展示设计“学”的意义、方法和策略，引导读者学会遵循学生认知心理规律设计学生学习。书第一部分如何认识学生学习，包括3个专题：专题一学生学习的心理学解读；专题二学生学习的教育学透视；专题三学生学习的教学论定位。第二部分如何设计学生学习，包括3个专题：专题一任务驱动式学习活动设计；专题二能力训练式学习活动设计；专题三体验感悟式学习活动设计。

第一部分 如何认识学生学习

引言什么是学习

专题一 学生学习的心理学解读

一、知识的获得与保持

二、概念学习

三、规则学习

专题二 学生学习的教育学透视

一、学业的长期性和连续性

二、课程的系统性和稳定性

三、教学的模式化和秩序性

四、评价的标准化和选拔性

专题三 学生学习的教学论定位

一、从教到学的认识转变

二、以学习为核心的教学设计

第二部分 如何设计学生学习

引 言 学习活动的应有特征

专题一 操作感知学习活动设计

【案例1】一年级数学课《10以内数的加法表》

【案例2】一年级数学课《一起来分类》

【案例3】二年级数学课《分物游戏》

【案例4】三年级科学课《空气能占据空间吗》

专题二 事例感知学习活动设计

【案例5】三年级语文课《自然界的时钟》

【案例6】四年级语文课《扁鹊治病》

专题三 体验感悟学习活动设计

【案例7】二年级品德与生活课《心灵手巧——废旧物品再利用》

【案例8】三年级音乐课《匈牙利舞曲》(第五号)

【案例9】三年级美术课《会动的线条》

【案例10】六年级品德与社会课《学会拒绝》

专题四 能力训练学习活动设计

【案例11】二年级语文课《小猴脸红了》

【案例12】四年级英语课《shapes》

【案例13】五年级英语课《cmssing the road》

【案例14】五年级体育课《方位定向跑》