彭静雯编著的《高等工程教育改革》具体分为三部分：第一，首先从学科规训的产生过程与内涵人手，分析学科规训规训学科新人的方法和途径。第二，通过对科学史和学科史的梳理，考察科学规训的形成过程，认为学科规训正是科学教育体系在大学中的建制过程。第三，结合目前工程教育改革比较成功的几个典型案例，在对其进行批判性反思的基础上，提出有效建构工程人才培养模式的合理路径。本研究的出发点是：在工程教育人才培养模式的改革过程中，我们不能强求一种理论模式适合所有的高校，但是我们能够致力于延伸到一系列工科教育取得改革成功的共性的解释范畴，而这种“适切的理论化”其实更有助于我们对工程教育如何进行突围的理解。

我国工程教育按照科学教育的模式建立，理论与实践相脱离是20世纪90年代学科导向建制以后，高等工程教育领域里最突出的痼疾，并在对“研究型”人才培养目标的追捧中有进一步升级的趋势。作者提出，工程教育改革的破解点在于对科学规训藩篱的突围，强调学科问的交叉渗透，以实现从以学科为中心到以学科为依托、从以理论为中心到以实践为中心的转变。彭静雯编著的《高等工程教育改革》中对西方和我国高等工程教育的发展历程作了回顾，并结合中外一些改革案例，提出了自己的突围思考。该书对我国高等工程教育的改革具有一定参考价值。

第一章 绪论

第一节 问题的提出

第二节 研究的意义

第三节 文献综述

第四节 研究方法

第五节 相关概念界定：工程、工程教育

第六节 研究思路

第二章 学科规训的实质是科学规训

第一节 学科规训理论

第二节 学科规训的实质是科学规训

第三节 科学规训下人才培养模式的主要特征

第三章 西方高等工程教育的发展：被科学规训的历程

第一节 高等工程教育的诞生：职业技术形态

第二节 高等工程教育的发展：工程学科进入大学

第三节 高等工程教育被科学规训

第四章 中国高等工程教育的发展历程

第一节 中国高等工程教育的萌芽与兴起

第二节 中国高等工程教育的恢复与科学规训的历程

第三节 中国高等工程教育科学化的特征

第五章 高等工程教育的改革：对学科规训的突围

第一节 突围的学理分析：科学教育与工程教育的辨析

第二节 西方高等工程教育的突围

第三节 国内高等工程教育的突围

第四节 高等工程教育的改革：科学规训突围后的去向

第六章 结语

第一节 本研究的基本结论与观点

第二节 创新与不足

参考文献

附录1 华中科技大学“种子班”教师访谈提纲

附录2 华中科技大学“种子班”学生访谈提纲

附录3 “种子班”学生职业能力情况问卷调查

附录4 清华大学电子系课程安排（2010年）

附录5 欧林工学院课程简介（2010年）

后记