“最新学校与教育系列丛书”立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

“最新学校与教育系列丛书”拟分为多辑陆续分批推出，此为其中一辑《学生自学学习的方法》。

《学校怎样培养学生科学发现能力》(作者李德信、胡元斌)针对学校如何组织科试验活动培养科学发现能力进行了系统而深入的分析和探讨，并给予了切实的指导。

学校科学技术普及的目的是使广大中小学生了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能，培养他们对科学技术的兴趣和爱好，增强他们的创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。《学校怎样培养学生科学发现能力》(作者李德信、胡元斌)针对学校如何组织科试验活动培养科学发现能力进行了系统而深入的分析和探讨，并给予了切实的指导，《学校怎样培养学生科学发现能力》对中小学生颇有启发意义，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性。

前言

第一章 学生科学发现的指导

科学发现的涵义

科学发现的引导

学生科学兴趣的培养

创造与创新能力的培养

让学生在科学课中自主发现

激发学生探究科学的兴趣的方法

使学生成为科学发现者的方法

在教学中让学生学会自己发现

第二章 学生天文发现的启迪

“日心说”的发现

哈雷彗星的发现

发现月球的另一面

天王星的发现

第三章 学生物理发现的启迪

阿基米德定律的发现

牛顿发现万有引力定律

发现燃烧的秘密

电磁理论的发现

相对论的发现

湍流理论的发现

泡利不相容原理的发现

第四章 学生化学发现的启迪

钾与钠的发现

元素周期率的发现

物理化学的开创

薛定谔方程的发现

第五章 学生数学发现的启迪

数的善与恶

惊人的预言

二十世纪数学的领航人

科学通才创建控制论

第六章 学生生物发现的启迪

奇妙的绿色“工厂”

光合作用的探索轨迹

叶绿素的秘密

一项重大的研究课题

微生物的发现

我们的教育目标不应该仅仅是教给学生死记硬背一些表面的知识，而是应该让学生领悟到知识背后所隐藏的科学方法和价值观念，知识背后这些内在具体的方法、情感和价值观才是决定学生的终生发展的最重要的方面。

虽然教材呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已经形成定论的知识，但学生学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，当它应是一个用自己的头脑独立思考，亲自获得知识的探索过程。如果把学生的学习过程变成一个“再发现”或“重新发现”的过程，那么这样的学习一定能激发学生的学习兴趣，一定能使学生牢牢掌握所学的知识，一定能使学生“知其然”也“知其所以然”并能“知其何以然”。教师在这一过程中扮演的角色，不是向学生奉送真理，而是指导学生自己去发现真理。

例如，老师在讲解库仑定律这节课时，应该明白学生对科学思想和科学方法的掌握，是在对规律的探究过程中实现的。指导学生不仅清楚地了解教学的内容，同时在解决问题的过程中，还应经历科学家研究、探索的过程，从而使学生真正领略到科学方法和物理知识的内涵，能力得到提高。教师应该带领学生沿着科学家的足迹，再现当时的探索过程，深人讨论库仑定律中蕴含的科学思想和方法：卡文迪许如何用同心球实验，进一步检验库仑力与距离平方成反比的规律。在指导学生“重新发现”时，教师并不应该完全形式化地依赖教材展开教学，而是对教材做了创造性的处理，从卡文迪许受到牛顿万有引力定律推论的启发开始，通过类比的方法，设计了同心球实验，验证库仑力和万有引力定律一样，都与距离的平方成反比。然后通过类比，引导学生猜想并分析，如果库仑力满足与距离平方成反比的关系，放在带电球壳内的金属球，是否会带电。再用验电器检查，发现内球不带电后，卡文迪许没有满足于预期的成功，还进行了进一步的误差分析。

让学生在学习的过程中体会科学家实事求是、严谨认真的科学态度。这些紧紧围绕教学目标，循序渐进地进行的探索研究活动，丝丝入扣，强烈吸引学生和教师一起去探究、去发现，当最后得出结论时，学生心中洋溢的是发现者的自豪之感，而不是被动吸收知识的厌倦之感。使学生领悟科学家研究问题的艰辛和严谨的科学态度和精神，这种设计打破了传统教学的局限，拓展了新的教学设计思路，体现了科学方法具有独特的教育功能。在《万有引力定律》、《原子的核式结构》等的教学中，都可以借鉴这种教学设计方法。

不论是教师的讲授还是实验，都应该努力创造一种有利于学生独立思考的情境，将学生始终置于探索者、发现者的位置。把科学方法教育蕴含在知识的认知过程中，按照学生的认知模式进行教学，使学生清楚地了解到教学的过程，进而引导学生去经历这一过程，使学生真正领略到科学方法和物理知识的内涵，并得到能力的提高。另外，当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生主动学习的强大动力。

兴趣是最好的老师，学生对科学产生了兴趣，就会对科学入迷，从而使他对科学有所发现，以后才有可能走上成功的道路。

由于兴趣，学生通过探究学习科学知识，通过观察、提问、开展调查和多层面的活动，包括观察、提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果使他有所发现。

人是天生的发现者，婴儿自呱呱坠地起，就动用所有的感官去感受、了解周围的环境。当儿童发现令他们迷惑不解或者感到有趣的事物时，好奇心就会被激发起来，接着他们会提出一些问题，并想方设法寻找问题的答案。所有的努力都是为了了解周围的世界，这就是发现过程中最基本的东西。

作为一名科学教师，如何真正激发起所有学生的科学探究的兴趣，如何让发现——这种孩子们天生热爱的学习方式能够长期有效地维持下去，真正培养学生的发现能力呢？P3-5

学校教育是个人一生中所受教育的最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

一、丛书宗旨

本丛书立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

二、丛书特点

一是注重实际，使学者学了感觉有用，确实在教育教学实践中用得上；

二是针对性较强，主要面向师范生和一线中小学老师；

三是与实际结合紧密，尤其与“新课改”联系密切；

四是消减了理论部分的内容，突出教育教学实践与学校管理的基本方法；

五是采用双重视角的编写方式，既注意到如何利于学生学，又关注到如何利于教师教；

六是体现了国内外关于学校教学及其管理的最新研究成果。特别是受教师教育新理念的影响，这不仅是教育学科自身发展的要求，而且是教师教育新本质生成的客观要求。 三、本辑主旨 “最新学校与教育系列丛书”拟分为多辑陆续分批推出，此为第十四辑《学校科普活动设计与组织实施》。学校科学技术普及是指采用广大学生易于理解、接受和参与的方式，普及自然科学和社会科学知识，传播科学思想，弘扬科学精神，倡导科学方法，推广科学技术应用的活动。目的是使广大中小学生了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能，培养他们对科学技术的兴趣和爱好，增强他们的创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。

本辑共10分册，具体分别为：《学校怎样培养学生科学兴趣爱好》、《学校怎样组织学生探索科学奥秘》、《学校怎样培养学生学习发明创造》、《学校怎样组织学生阅读科学故事》、《学校科技教学的创新指导与实施》、《学校怎样培养学生科学幻想思维》、《学校怎样培养学生科学发现能力》、《学校怎样组织学生参观科普场馆》、《学校怎样组织学生开展试验与创造发明》、《学校怎样组织学生体验科技生活》。

四、本册简介

学校科学技术普及的目的是使广大中小学生了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能，培养他们对科学技术的兴趣和爱好，增强他们的创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。本书针对学校如何组织科试验活动培养科学发现能力进行了系统而深入的分析和探讨，并给予了切实的指导，对中小学生颇有启发意义，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性。

由于时间、经验的关系，本书在编写等方面，可能存在不足和错误之处，衷心希望各界读者、一线教师及教育界人士批评指正。

编者

2012年4月