在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。那么，教育如何成为充满智慧的活动？郅庭瑾编著的《为思维而教(修订版)》是新世纪教师教育丛书之一，《为思维而教(修订版)》试图围绕观念与行为、理论与实践，从课程与课堂、教师与学生等不同的维度，做一些探索与思考。

郅庭瑾编著的《为思维而教(修订版)》讲述了：当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。然而，真正重要的不是知识数量的多少，而在于能否找到有用的知识，是否善于运用知识。唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的通途，才能够转化成为人生智慧的力量。而当知识仍然充塞着教育的全部，占据着教育的中心之时，智慧便只能被驱赶或冷落在边缘，或许偶尔成为教育者口中的目标与心中的梦想，却无法通过实践内化到受教育者的生命之中，成为每个人的生命内涵。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。那么，教育如何成为充满智慧的活动？《为思维而教(修订版)》试图围绕观念与行为、理论与实践，从课程与课堂、教师与学生等不同的维度，做一些探索与思考。

前言 让教育成为充满智慧的活动

第1章 关于思维之思

 第一节 “人何以为人”的凭据

 第二节 思维的学科视界

 第三节 思维是否可教?

 第四节 思维的心理学假设

 第五节 思维究竟何在?

第2章 “我们怎样思维”的教育学探索

 第一节 科学的思维方法的雏形

 第二节 “传统教育”中的思维训练

 第三节 “五步思维”或反思性思维

 第四节 思维的一般步骤

 第五节 多元智能理论的解释

第3章 关于思维教学的国内外研究

 第一节 国外思维教学研究的现状

 第二节 国外思维教学中的争议及问题

 第三节 国外思维教学研究的启示

 第四节 我国思维教学研究的进展

 第五节 我国思维教学研究的缺失

 第六节 我国思维教学研究的展望

第4章 为思维而教：课程资源的开发

 第一节 学科课程中的思维教学

 第二节 思维作为一门独立的课程

 第三节 一个实践性案例举例

第5章 为思维而教：让课堂成为思维的乐园

 第一节 课堂教学的现代性转换

 第二节 思维课堂的道德标准：另一个角度

 第三节 多元智能理论融人课堂：新的启示

第6章 为思维而教：首先改变教师的思维

 第一节 习惯性思维的危机

 第二节 改变思维对教师相关态度的要求

附录：相关文章 

 第一篇 你害怕学生思考吗?

 第二篇 “不罔”的追求——《教会学生思维》读后

 第三篇 如何拥有“聪明”的外衣

 第四篇 教会学生思维：教育的使命

参考文献

后记