王惠，苏州大学文学博士，华东师范大学中文系博士后。曾任高校副教授，硕士生导师；现任广州市教育研究院语文学科教研员，兼任广州市中学生文联主席。在高校时从事文艺学跨学科研究，学术著作有《当代中国：社区发展与现代性追求》《荒野哲学与山水诗》《网络时代的美学》《阅读调查——网络时代青少年文学阅读的社会学研究》等；到基础教育领域后致力于语文学科素养与课程教学研究，在考试与命题、整本书的深度阅读教学、项目式教学和写作教学方面均有精深的研究心得和独到的研究成果。

第一章 通读：把握人物，梳理情节
第一节 四张图带你读懂《骆驼祥子》
第二节 一分为二的结构安排之巧
第三节 一分为三的情节设计之妙
第四节 一落到底的情节发展之势
第二章 品读：品味语言，鉴赏描写
第一节 无语与有言——特别的表达
第二节 无定与有止——特定的处所
第三节 无心与有情——特异的自然
第四节 不变与大变——特殊的细节
第三章 细读：发现问题，合理探究
第一节 一落：车没了
第二节 二落：车没了
第三节 三落：人没了
第四节 四落：魂没了
第四章 研读：寻找冲突，归纳母题
第一节 一座城：地狱里没有好鬼
第二节 一个阶层：冻死鬼的笑容
第三节 一个人：个人主义的末路鬼
第四节 一个时代：假如祥子穿越到今天
第五章 新读：评价得失，拓展迁移
第一节 封面带读：阅读的起始与结束
第二节 三题导读：阅读的深度与尺度
第三节 以写促读：阅读的理解与表达
第四节 互文参读：阅读的广度与限度
附录 词语学习
一、在语用中积累
二、在语境中辨析和推断
后记

通过深度阅读的路径建设或模式建构，指导学生在知识和思维的双向推进中“读会”一部作品，引导他们在知识和思维的有机融合中建构“会读”其他同类作品的经验和方法，真正把整本书阅读和语文学科的学业成长、基础教育阶段的思维发展和学习能力提升关联起来，真正落实新课标时代语文学科的素养目标要求。
本书以《骆驼祥子》这一经典小说文本为例，分为通读环节、品读环节、细读环节、研读环节、新读环节五个部分。
在深度阅读的过程中，笔者对《骆驼祥子》这一经典小说文本的阅读也不断抵达新的深度。