培养学生的批判性思维今天看来有着非常现实的意义，得到了大家的普遍认同，美国教育界同行将它列入核心素养六个未来技能中的重要一个。曾经有人将美国学生和中国学生的SAT成绩加以对比分析，通过对比发现中国学生的问题出现在“比较和评价论点”这类题型中，因为这类题目需要学生剥离表象去探求文章的“前提假设”，同时对比不同作者的观点，“比较与评价”就是“批判性思维”的核心。结论是中国学生差在批判性思维能力的阅读和写作，因为中国学生整体缺有效的思维能力训练，这也是目前限制中国学生学术能力的重要的因素之一。这当然与评价的侧重点有关，欧美教育要什么，SAT考查的是学生的学术英语能力，重点是批判性思维（critical thinking）的能力，SAT中的critical reading意为“批判性阅读”，欧美教育更注重培养的是求异性思维。爱因斯坦说：“科学就是反反复复的批判。”中国的教育更多的是培养求同思维，语文学科和其他学科一样，老师带着学生寻找标准答案，找到标准答案，就是找到知识，就是找到真理，教学目标也就达成了。阅读有标准答案，甚至连写作这种主观性很强的技能，也有近似于标准答案的套路、模板。中国的高考和美国的SAT考试根本差别就在于：中国的高考是面向昨天的考试，用今天的试卷考查的是学生昨天中学所学，评价的是学生昨天对所学知识掌握的程度；美国SAT则是面向明天的考试，考查的是大学所需，评价学生是否达到明天进入大学学*学课程的能力。由此可见，今天的学科教学应该着力于学生批判性思维的培养，教育就是将现成的成果和推翻成果的精神同时传授下去。

在语文学习中学会批判思维（序言）

为什么是“当然”

——小说阅读教学中批判性思维培养的案例分析

行走课堂中的探索与发现

——“助产术”在语文综合学习中的运用

回味自己的写作实践

语文课：基于语言建构与思维发展

——以《拿来主义》教学价值点的选择为例

批判性思维在语文综合实践活动中的培养

——以一次八年级辩论赛为例

批判性思维视野下的文本细读

——以《变色龙》为例浅谈几点思考

巧借“设计板书”培养学生批判性思维

——以《简笔和繁笔》教学为例

汤汤长河东流去，斯人斯事不如烟

——再读《鸿门宴》

批判性思维在语文课堂教学中的形成

——以《廉颇蔺相如列传》教学为例

合理质疑，理性求证

——“批判性思维”下对《西游记》整本阅读的实践思考

文章的立意、润色与升格

——试论初中作文教学中践行批判性思维的路径

浅谈语文阅读教学中批判性思维的培养

——以《散步》阅读指导为例

语文写作教学中如何关照思维的习得

——基于两个写作教学课例的分析与思考

基于学习任务单的议论文修改的教学研究

——兼论批判性思维的训练策略