情境教育是儿童教育家李吉林基于长期的教改实践，并吸纳古典文论“意境说”的理论滋养而创建的蕴含民族文化意蕴的小学教育模式，是向全国重点推广的教学成果。本书悉心梳理情境教育的已有成果和靠前外儿童创造教育的主要经验，合理借鉴西方创造力汇合理论、具身认知和创新神经科学研究的近期新成果，科学揭示儿童创造力发展的情境性特征，积极探索情境教育促进儿童创造力发展的心理机制，重点论述道德情境教育、语文情境教育、数学情境教育、英语情境教育、科学情境教育促进儿童创造力发展的理论框架与操作体系，将理论研究、课例研究和实验研究融为一体，为积极推进我国创新人才的早期培养提供了一个成功范例。

王灿明，南通大学创造教育研究所教授、所长，硕士生导师。兼任中国创造学会副秘书长，中国发明协会中小学创造教育分会副会长，儿童创造力发展靠前联盟专家，中国教育学会情境教育研修与推广中心专家，江苏情境教育研究所所长，江苏省教育学会情境教育专委会副理事长。主持国家社科基金项目、江苏省社科基金项目等十余项，在《光明日报》《教育研究》等报刊发表论文200余篇，其中多篇被《新华文摘》、人大复印报刊资料全文转载。完成专著4部，先后获全国教育科学很好成果一等奖、中国创造学会创造成果一等奖。2019年被中国发明协会授予“建国70周年很好教育十大创新人物”荣誉称号。

章 情境教育与儿童创造力发展的理论基础
节 中国情境教育的理论解读
第二节 西方创造力研究的汇合理论
第二章 国内外儿童创造力培养的新进展
节 国外儿童创造力培养的新进展
第二节 国内儿童创造力培养的新进展
第三章 儿童创造力的发展特征与情境建构
节 儿童创造力的发展特征
第二节 基于儿童创造力发展的情境建构
第四章 道德情境教育与儿童创造力发展
节 道德情境教育的发展历程与理论构建
第二节 道德情境教育促进儿童道德创造力发展的机制与要素
第三节 道德情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第五章 语文情境教育与儿童创造力发展
节 语文情境教育的发展历程与情境分析
第二节 语文情境教育促进儿童创造力发展的机制分析
第三节 语文情境教育促进儿童创造力发展的操作模式
第四节 语文情境教育促进儿童创造力发展的操作策略
第六章 数学情境教育与儿童创造力发展
节 数学情境教育的发展历程与理论构建
第二节 数学情境教育促进儿童创造力发展的机制分析
第三节 数学情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第七章 英语情境教育与儿童创造力发展
节 英语情境教育的发展历程与理论构建
第二节 英语情境教育促进儿童创造力发展的机制分析
第三节 英语情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第八章 科学情境教育与儿童创造力发展
节 科学情境教育构建的现实意义与理论构建
第二节 科学情境教育促进儿童创造力发展的机制分析
第三节 科学情境教育促进儿童创造力发展的操作路径
第四节 科学情境教育应避免的操作误区
第九章 情境教育促进创造型教师成长的扎根研究
节 研究进展
第二节 研究方法
第三节 研究结果
第四节 研究启示
第十章 情境教育促进儿童创造力发展的实验研究
节 情境教育促进儿童创造力发展的实验研究（总报告）
第二节 学科情境教学促进儿童创造力发展的实验研究
第三节 促进儿童创造性思维发展的情境教学设计实验研究
第四节 数学情境教育促进儿童创造性思维发展的实验研究
第五节 情境性语义链接与儿童创造性思维发展的实验研究
第六节 习作情境创设促进乡村小学生创造力发展的实验研究
第七节 语文问题情境教学促进乡村儿童创造力发展的实验研究
附录
情境教育：基础教育的新方向
情境教育：蕴含东方文化智慧的课程范式
让课堂成为儿童创新的沃土
构建儿童创造教育的“情境驱动模式
“让创造点亮童年”——记南通大学教授王灿明及其儿童
创造力课题研究
主题索引
参考文献