序言
章绪论
节研究背景
第二节文献综述
第三节研究方法
第四节研究意义
第二章大学语文教育相关理论
节行为主义学习理论
第二节认知主义学习理论
第三节建构主义学习理论
第四节关联主义学习理论
第三章大学语文教育的地位和功能
节大学语文教育的地位
第二节大学语文教育的功能
第四章大学语文教材建设构想
节大学语文教材的发展历程
第二节大学语文教材存在的问题
第三节教材的编写原则
第四节教材的编写要与教学对象相结合
第五节教材的编写体例
第六节教材的内容构成
第七节未来教材的发展趋势
第五章大学语文教师素养观培育
节语文教师的"阅读"素养
第二节语文教师的理论思维素养
第三节以"立人"为核心的教育思想素养
第六章大学语文课程定位与目标
节大学语文课程建设的现状
第二节大学语文课程性质的定位
第三节大学语文的课程类型定位
第三节大学语文的功能定位
第四节大学语文在整个教育系统中的地位定位
第五节对大学语文学科定位的思考
第六节大学语文课程目标设定
第七章大学语文教育实施——生态化教学设计思路
节大学语文教育的生态失衡
第二节大学语文教育的生态学探究
第三节大学语文教育的生态课程建构
第四节大学语文教育的生态化教学设计
参考文献
附录

“大学语文”，或称“大学国文”。“国”指其民族之归属，彰显其作为民族母语的价值属性，“文”，则揭示了其重点所在——以“文”为中心，即着重于典范的书面文本的研读。国家近些年出台的相关文件也指出:我们要重视传统优秀文化教育和传统经典、技艺的传承，高校要创造有力条件，向全体大学生开设语文课，提高学生文学素养和道德情操。据《每日邮报》报道，英国政府投放1000万英镑（约合8650万人民币）在英国公立学校推进汉语教育的计划正式启动。英国政府的目标是到2020年，培养出5000多名中文流利的学生，保证英国更具国际竞争力。这个消息被凤凰网、新华网等多个网站转载，引起社会热议。据中国国家汉语国际推广领导小组办公室和孔子学院总部网站的统计显示，全球134个国家（地区）建立了500所孔子学院和1000个孔子课堂。这充分说明汉语热已经逐步到来，让我们为之振奋和自豪。然而，在国际汉语文化大繁荣的时候，我们更不能让外热内冷忽视母语的现象继续下去，更不能让语文教育长期止步高考，不能实现终身教育。诚然，我国的大学语文教育问题很多，积累的时间也较长。但大学生素养提升有需求，民族优秀文化传承有责任，大学语文教育既应该也可以进行改革。讳疾忌医或者视而不见，都只能加剧问题的积重难返。只有不断去探索、发现、总结、分析，从历史的厚度和世界的宽度去思考，借鉴其他学科的更多理念和方法，才能让大学语文教育迸发新的生机活力。