刘济良，二级教授，博士生导师，郑州师范学院副校长。
全国德育论专业委员会常务理事，第三届全国高等学校教学研究会常务理事，教育部高等学校文化素质教育指导委员会委员，河南省优秀专家，河南省学术技术带头人，国家级精品资源共享课《德育原理》负责人，国家级专业综合改革试点“教育学”负责人；河南省第十一届政协委员，开封市第十四届人大常委会委员。
主要从事教育哲学、德育原理等方面的研究与教学。出版《青少年价值观教育研究》《生命教育论》等著作11部；在《教育研究》等刊物上发表学术论文百余篇；主持国家社会科学基金“十二五”规划课题“青少年价值观教育新视阈研究”等省部级以上课题9项，主持河南省高等教育教学改革省级重点研究项目5项；作为第一署名人获得省部级奖励14项。

导言
第一章 青少年公民责任意识教育
第一节 公民责任意识的解读
一 相关概念的厘定
二 公民责任意识的逻辑基础
三 青少年公民责任意识的内涵
四 青少年公民责任意识的评价维度
五 青少年公民责任意识形成的特点
第二节 影响青少年公民责任意识形成的基本因素
一 社会环境
二 学校环境
三 家庭环境
第三节 当前青少年公民责任意识教育存在的问题
一 青少年公民责任意识的现状
二 青少年公民责任意识培养的地位被忽视
三 青少年公民责任意识培养内容上的异化
四 青少年公民责任意识培养的环境资源匮乏
第四节 青少年公民责任意识培养的建构
一 青少年公民责任意识培养的社会保障
二 青少年公民责任意识培养的教育策略
三 青少年公民责任意识培养的学校措施
四 青少年公民责任意识培养的家庭措施
第二章 青少年自主选择性道德人格教育
第一节 青少年自主选择性道德人格释义
一 相关概念的厘定
二 自主选择性道德人格的基本特征
第二节 青少年自主选择性道德人格教育的出场语境
一 社会转型带来了自主选择性道德人格教育的可能性
二 生存方式的转变确立了自主选择性道德人格教育的合理性
三 自主选择性道德人格教育推动了道德教育改革的必要性
第三节 青少年自主选择性道德人格的异化
一 青少年自主选择性道德人格异化的表现
二 青少年自主选择性道德人格异化的归因分析
第四节 青少年自主选择性道德人格教育的建构
一 青少年自主选择性道德人格教育的理论基础
二 青少年自主选择性道德人格教育的实践策略
第三章 中小学道德教育惩罚实践
第一节 中小学道德教育惩罚实践的解读
一 中小学道德教育惩罚实践的概念界定
二 中小学道德教育惩罚实践的价值
第二节 中小学道德教育惩罚实践的理论依据
一 哲学依据
二 心理学依据
三 教育学依据
第三节 中小学道德教育惩罚实践的现状及归因分析
一 中小学道德教育惩罚实践的现状
二 中小学道德教育惩罚实践存在问题的归因分析
第四节 中小学道德教育惩罚实践的改进对策
一 树立正确的中小学道德教育惩罚实践观
二 确立中小学道德教育惩罚实践遵循的原则
三 建构中小学道德教育惩罚实践的实施策略
第四章 学校群体道德教育
第一节 解读群体道德
一 群体
二 道德及道德含义的窄化
三 群体道德
四 群体道德和个体道德之比较
第二节 学校中的群体道德
一 学校群体道德的表现
二 学校群体不道德的表现
三 学校群体不道德现象之归因分析
第三节 学校群体道德的影响及其作用
一 学校群体道德的影响
二 良好的学校群体道德的作用
第四节 学校群体道德教育建构
一 认识群体的道德性——群体道德教育的认知基础
二 培养学生的类感情——群体道德教育的情感基础
三 形成忠诚的新理念——群体道德教育的意志力基础
四 培养学生的参与意识——群体道德教育的实践基础
第五章 美国新品格教育
第一节 相关概念的厘定
—— 品格
二 品格教育
三 新品格教育
第二节 美国新品格教育的兴起
一 新品格教育产生的背景
二 新品格教育产生的原因
三 新品格教育的发展现状
第三节 美国新品格教育的理论内容
一 目标与结构
二 内容与特点
三 实施原则
四 方法与途径
第四节 美国新品格教育的实践探索与发展趋势
一 美国新品格教育的实践探索
二 美国新品格教育的发展趋势
第五节 美国新品格教育的评价
一 新品格教育的现代价值
二 新品格教育的局限性
第六节 美国新品格教育对我国道德教育的启示
一 注重继承传统美德，强化道德认知
二 突出学生主体性，培养其公民意识
三 采取综合性途径.注重隐性课程和显性课程相结合
四 学校、家庭、社会通力合作，形成综合道德教育网络
五 做好对实施效果的评估.及时做好反馈工作
参考文献
后记

道德教育具有鲜明的时代性特征，应当关注社会文化发展方向，立足青少年成长环境，存内涵拓展与方法更新的过程中积极回应新问题，探寻新路径，提升道德教育的效果，有效引导青少年形成道德认知、陶冶道德情感、养成道德行为习惯。刘济良等著的《新时期道德教育研究》聚焦于青少年公民责任意识教育、青少年自主选择性道德人格教育、中小学道德教育中的惩罚实践、学校群体道德教育和美国新品格教育五个道德教育新视域，从概念厘定、归因分析与路径建构三个层面探讨道德教育新问题，以期丰富道德教育的理论研究，指导道德教育的实践开展。