本书论述了语文工具论的内涵、对语文工具论的不同看法以及如何全面理解语文工具论；从中国语文教育发展史的角度，梳理语文工具论的来源、形成及发展变化；分析语文讨论、文学教育、人文论和新课程等对语文工具论的诸多影响；结合课程设计、教材编写、教学实施、考试评价和教师发展等，对如何落实语文工具论提出了一些看法。
   

本书注重梳理前人相关成果，力求以史为鉴、史论结合，进行学理性分析，以期为进一步深化我国语文教育、教学改革提供若干思路。

顾之川，浙江师范大学教授，人民教育出版社编审。兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长，国家社科基金评审专家，教育部考试中心特聘专家，教育部“国培计划”首批专家，国家统编义务教育语文（七至九年级）教科书主编。主要从事语文教育研究和语文教材编写工作，主编人教版多套初中、高中语文教材。著有《顾之川语文教育新论》《顾之川语文教育论》《语文论稿》《明代汉语词汇研究》等，并有古籍整理著作多种。

绪论 

第一章  何为语文工具论
 

第一节  语文工具论的内涵
   

一、工具性是语文学科的基本属性
   

二、工具论是语文教育的指导思想
 

第二节  对工具论的不同看法
   

一、语文讨论质疑工具论
   

二、工具论何以引起争议 

第三节  如何全面理解工具论
   

一、工具性与政治性
   

二、工具性与思想性
   

三、工具性与人文性
   

四、工具性与文学性
   

五、工具性与综合性 

第二章  语文工具论的形成
 

第一节  语文工具论的滥觞（古代）
   

一、古代语文教育的主要特点
   

二、古代语文教育的有益启示
 

第二节  语文工具论的草创（近代）
   

一、近代语文教育的发展历程
   

二、近代语文教育的重要进展
   

三、近代语文教育的主要特点
   

四、近代语文教育的有益启示
 

第三节  语文工具论的形成（1950—1966）
   

一、学习语文成为政治任务
   

二、工具论成为语文指导思想
   

三、汉语、文学分科教学实验
 

第四节  语文工具论的复苏（1979—2000）     

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