导言

第一章 当代西方教师实践性知识思想的理论基础

 第一节 当代西方教师实践性知识思想与实践理论

 第二节 当代西方教师实践性知识思想与知识理论

 第三节 实践性知识与教师实践性知识

第二章 日常生活经验的教师实践性知识思想

 第一节 教师实践性知识与日常生活经验

 第二节 日常生活经验的教师实践性知识思想的内容

 第三节 对日常生活经验的教师实践性知识思想的评价

第三章 反思行动的教师实践性知识思想

 第一节 教师实践性知识与反思行动

 第二节 反思行动的教师实践性知识思想的内容

 第三节 对反思行动的教师实践性知识思想的评价

第四章 个人叙事探究的教师实践性知识思想

 第一节 教师实践性知识与个人叙事探究

 第二节 教师实践性知识：行动中的意象

 第三节 教师实践性知识：个人哲学和叙事统

 第四节 对个人叙事探究的教师实践性知识思想的评价

第五章 实践智慧的教师实践性知识思想

 第一节 教师实践性知识与实践智慧

 第二节 实践智慧的教师实践性知识思想的内容

 第三节 对实践智慧的教师实践性知识思想的评价

结语

参考文献

后记

教师知识学属于教师教育的认识论范畴，主要探究教师认识的本质及其认识过程。从知识学的角度来探讨教师的认识过程，它涉及教师知识问题，这是一个复杂的问题，这一研究问题是当前教师教育基本理论研究的薄弱领域之一。康晓伟编著的《教师知识学：当代西方教师实践性知识思想研究》尝试从思想史的角度探究教师知识学问题，这在一定程度上具有较强的学术价值和现实意义。当代西方教师知识学的思想史实际上是一部教师实践性知识的发展史。本书以人性能力作为分析视角，把人性能力划分为感知与理性，想象、直觉与洞察，言与意，判断力与德性四个维度，基于此建构了当代西方教师实践性知识思想的维度，即把当代西方教师实践性知识思想分为日常生活经验的教师实践性知识思想、反思行动的教师实践性知识思想、个人叙事探究的教师实践性知识思想、实践智慧的教师实践性知识思想。这也构成了教师知识学的基本轮廓。本书试图从人性能力的角度探究教师实践性知识的本质，并建构出当代西方教师实践性知识思想的整个轮廓，勾勒出教师知识学的肖像。本书汲取了国内外大量学术文献，特别是汲取了哲学的学术滋养，对教师知识的本质与发展进行了多视角的探究，对这一问题进行了深入的思考。本书既是一部教师教育的理论书籍，也是一部具有时代特点的教育学术研究专著。