第一部分 教学过程设计的本位价值取向——目标与内容的选择

 “童心”教育还是“纪律”教育？——基于课堂教学“三维目标”的考察

 探照“三维”：曲折中前行

 解锁思想：让教育回归生活——教学内容设计与学生现实生活联系的研究

 教学内容设计与实际效果考察

第二部分 教学过程主体设计的价值取向考察——学生主体性的调动

 基于学生课堂参与情况的学习主动性研究

 童心之旅 心手相牵——小组合作学习现状调查研究

 课堂教学情境创设的实际效果考察

 课堂导入的适切性研究

第三部分 教学过程中教与学行为的价值取向考察——师生互动的分析

 课堂师生互动研究——基于课堂教学“三维目标”的考察

 心灵深处的对白：教师课堂话语反馈的研究

 语言互动中教师对不同积极性学生的反馈

 小学课堂师生互动情况考察——基于弗兰德互动分析系统

 教师课堂理答行为考察

第四部分 教学过程中教师言语的价值取向考察——教师言语的评析

 教师提问与学生回答的关系研究

 小学教师课堂教学评价用语的现状考察与分析

 教师课堂评价语言对学生学习影响的调查研究

 此时无声胜有声——教师肢体语言运用研究

张菁主编的这本《教学过程设计的价值取向与实践成效－－课堂观察报告集》共收集了17篇考察报告，收录了教育学专业13级、14级本科生，以及少量研究生的考察报告。依据考察主题所体现的教学过程价值取向分为四个部分，即教学过程设计的本位价值取向考察、教学过程主体设计的价值取向考察、教学过程中教与学行为的价值取向考察、教学过程中教师言语的价值取向考察。