白亮，1981年生，甘肃武山人，西北师范大学教育学院教授、硕士生导师、教育学博士。主要研究方向为农村教育和民族教育，先后在《教育研究》《民族研究》《高等教育研究》等学术刊物上发表论文40余篇。获得甘肃省高校社会科学一等奖一次、二等奖两次。主持全国教育科学“十二五”规划青年基金项目一项。2016年进入国家智库中国教育政策研究院兼任农村教育研究中心副主任，并于2018年受聘担任宁夏回族自治区特聘教授。长期坚持在甘肃、青海、云南等地进行民族教育和农村教育的田野调查，积累了丰富的田野经验。

第一章 导论
第一节 现实问题
第二节 研究目的与意义
一 研究目的
二 研究意义
第三节 研究设计与方法
一 研究设计
二 研究方法
第二章 文献探讨
第一节 我国“农村学校布局调整”研究的历程
第二节 “农村学校布局调整”研究的主要内容
一 纵向的历史视角
二 横向的研究视角
第三节 简要评价
一 重视宏观研究，忽视微观研究
二 重视经济学、教育学研究，忽视多学科研究
三 研究方法单一，研究结论尚不明晰
第三章 分析框架
第一节 宏观层面分析：公共教育政策的取向
一 公共教育政策的理性取向分析
二 公共教育政策的价值取向分析
三 两种取向之间的关系
第二节 微观层面：公共教育政策在教育发展中的具体实施
一 教育规划的内涵
二 实施教育政策过程中进行规划的必要性
三 教育规划的具体方法与原则
第四章 田野工作
第一节 焉支山下——田野点概况
一 山丹县的历史源流
二 山丹县的自然地理
三 行政区划一
四 农业生计
第二节 山丹县学校布局的历史与现实
第三节 学校布局调整的必然性分析——房子新了、学生少了、教室空了
一 学龄人口的迅速减少，产生了尴尬的“微型学校”
二 广大农民群众及其子女对优质教育资源的需求
三 原先“村村办学校”的布局极不合理
四 教育行政部门对规模效益的追求
五 农村地区基础教育发展的要求
第四节 山丹县学校布局调整的过程与模式
一 山丹县学校布局调整的过程
二 山丹县学校布局调整过程中出现的主要模式
第五节 学校布局调整的成效与存在的问题
一 山丹县学校布局调整的显著成效
二 山丹县学校布局调整中存在的主要问题
第五章 农村学校布局调整政策的理论分析
第一节 我国公共教育政策的发展演变过程与主导力量分析
一 我国公共教育政策的发展演变过程
二 公共教育政策制定过程中的主导力量
第二节 公共教育政策实施过程中暴露出的规划不合理问题
一 缺乏教育规划时期
二 教育规划的开始
第三节 学校布局调整政策的后果分析
一 公平与效率视角
二 本土性知识视角
结语 关注农村学校布局调整政策实施中的几个问题
第一节 关注教育效率追求中的价值取向
第二节 关注教育公平目标的实现所引起的新的不公平现象
第三节 科学制定区域教育发展规划和学校建设国家标准
后续研究 农村寄宿制学校质量指标体系与监测系统研究
第一节 寄宿制学校研究文献回顾
一 我国“农村寄宿制学校”研究历程
二 我国关于农村寄宿制学校的相关研究
三 我国农村寄宿制学校研究存在的主要问题
第二节 农村寄宿制学校质量指标体系构建
一 农村寄宿制学校建设情况
二 基于层次分析法构建农村寄宿制学校质量指标体系
三 结语与展望
第三节 田野工作的两个案例
参考文献

随着中西部农村地区不少中小学生源不足，学校布局分散、规模小、质量低的矛盾日益突出，从21世纪初开始，我国农村地区开始了新一轮学校布局结构的调整。随着农村学校布局调整工作的展开，很多地区出现了农村学校迅速向城镇积聚集中办学的趋势。白亮著的《公平与效率博弈中的公共教育政策--山丹县学校布局调整与寄宿制学校问题研究》将教育人类学研究微观教育个案的长处借鉴到了教育政策研究之中，通过运用田野工作方法，对甘肃省河西地区一个县的农村学校布局调整进行了调查。在大量获取县域学校布局调整第一手资料的基础上对农村学校布局调整政策的价值取向、实施过程、政策后果及主导力量进行了全面的分析，以获得对农村学校布局调整这一公共教育政策更为全面丰富的认识和思考。